思維
(一)思維概述
1.思維的含義
思維：借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式 它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。
2.思維的特征
概括性、間接性、改組性
3.思維的種類
4.思維的過(guò)程
分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化
(二)概念
1.概念的含義
概念：人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，內(nèi)涵：概念的質(zhì)，即概念所反映的事物的本質(zhì)特征。 外延：概念的量，即概念的范圍概念的內(nèi)涵增加，外延就變小了。
2.概念的種類
具體概念和抽象概念
合取概念、析取概念和關(guān)系概念
自然概念和人工概念
3.概念的形成
概念的形成有兩種學(xué)說(shuō)：
人工概念形成的途徑
1.假設(shè)檢驗(yàn)說(shuō)(hypothesis test theory)
人物：布魯納
觀點(diǎn)：概念形成的過(guò)程是不斷提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。被試根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出種種假設(shè)，當(dāng)某種假設(shè)北證明是正確的，概念也就形成了。
挑戰(zhàn)：有人研究了某一刻被試對(duì)前一次嘗試中的刺激、反應(yīng)、反饋情況和所形成的假設(shè)的記憶情況。結(jié)果并不完全符合假設(shè)檢驗(yàn)說(shuō)。
2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)說(shuō)(implicit learning theory)
人物：里伯(Reber，1978)
觀點(diǎn)：一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無(wú)意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無(wú)意識(shí)中累加的頻次，來(lái)區(qū)分概念中相關(guān)屬性和無(wú)關(guān)屬性。
支持：里伯實(shí)驗(yàn)
程序：設(shè)計(jì)一種“人工語(yǔ)法”，可以組成一個(gè)個(gè)字符串。被試分成“努力記住字符串”組和“找出字符串排列規(guī)則”組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，讓被試判斷一些新的字符串是否符合語(yǔ)法。→沒(méi)有意識(shí)到有規(guī)則的被試成績(jī)顯著高于找出規(guī)則的被試。這說(shuō)明，當(dāng)刺激結(jié)構(gòu)復(fù)雜時(shí)，才取無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)方式可能更有效。
(2)概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中人們通常采用四種策略：保守性聚焦、冒險(xiǎn)性聚焦、同時(shí)性掃描和繼時(shí)性掃描。
(3)概念結(jié)構(gòu)理論
概念結(jié)構(gòu)的理論主要有層次網(wǎng)絡(luò)理論、特征表理論和原型理論。
層次網(wǎng)絡(luò)模型(hierarchical network model)
人物：柯林斯(Collins et al，69)
觀點(diǎn)：概念是以結(jié)點(diǎn)(node)的形式儲(chǔ)存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)概念具有一定的特征。各類屬概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織在一起，概念間通過(guò)連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個(gè)概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。
評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了概念間的相互關(guān)系，但是，它所概括的概念間的關(guān)系類型較少。
有實(shí)驗(yàn)表明，這種概念結(jié)構(gòu)不一定具有心理現(xiàn)實(shí)性。
特征表理論(feature list theory)
人物：波納等(Bourne et al，79)
觀點(diǎn)：把概念的語(yǔ)義特征分解為定義性特征和特異性特征兩類。前者是定義一個(gè)概念所必須具備的特征，它相當(dāng)于概念的本質(zhì)特征。后者是具有描述功能的特征，相當(dāng)于非本質(zhì)特征。該理論認(rèn)為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。
評(píng)價(jià)：重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用，其優(yōu)點(diǎn)是可以很好地解釋人工概念的研究，但目前還難以解釋某些自然概念。
原型模型(prototype model)
人物：茹什(Rosch，1975)
觀點(diǎn)：概念主要是以原型來(lái)表征的。原型是指范疇中能代表該范疇的典型成員。實(shí)驗(yàn)表明，每一概念范疇，其成員的典型性程度是不同的。如：家具中椅子、沙發(fā)是典型成員，而櫥柜的典型程度則較低。能代表該概念范疇的成員稱為原型。該模型認(rèn)為概念是由原型加上與原型特征有相似的成員來(lái)組成的。評(píng)價(jià)：較好地解釋了自然概念的組成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理論只適用于部分概念。
4.概念的掌握
概念的掌握可采取兩種辦法：(1)規(guī)則-例子-規(guī)則;(2)例子-規(guī)則-例子
(三)推理
1.推理的含義(新增)
推理-指從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動(dòng)。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。
2.推理的種類
(1)三段論推理：由兩個(gè)假定真實(shí)的前提和一個(gè)可能符合也可能不符合這兩個(gè)前提的結(jié)論所組成。
關(guān)于三段論推理出現(xiàn)不正確的結(jié)論的解釋有：
①武德沃斯認(rèn)為前提出現(xiàn)形式所造成的氣氛是造成推理錯(cuò)誤的原因，這就是氣氛效應(yīng);
②查普曼認(rèn)為人們錯(cuò)誤的解釋了前提才造成推理錯(cuò)誤;
③約翰遜·萊爾德認(rèn)為推理錯(cuò)誤是由于人們傾向于在前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個(gè)心理模型，而忽略創(chuàng)建其他可能的心理模型造成。
(2)條件推理：人們利用條件性命題進(jìn)行的推理。人們?cè)跅l件推理中，存在一種對(duì)規(guī)則進(jìn)行證實(shí)的傾向。一種觀點(diǎn)認(rèn)為證實(shí)傾向是由于材料的抽象性、人工性導(dǎo)致的。
(3)線性推理：又叫關(guān)系推理。認(rèn)為所給予的兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞關(guān)系。其中休騰洛切爾認(rèn)為推理的前提是以表象的方式復(fù)現(xiàn)在人腦中;克拉克認(rèn)為推理的前提是由命題來(lái)表征的。
(四)問(wèn)題解決
1.問(wèn)題解決的含義
問(wèn)題解決-是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、機(jī)能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。
2.問(wèn)題解決的思維過(guò)程
問(wèn)題解決得具體心理過(guò)程分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)
教育心理學(xué)中分為四個(gè)階段：(1)理解和表征問(wèn)題階段：①識(shí)別有效信息，②理解信息含義，③整體表征④問(wèn)題歸類。(2)尋求解答階段：可能存在兩種一般的途徑：算法式和啟發(fā)式。(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段。(4)評(píng)價(jià)結(jié)果階段。
3.問(wèn)題解決的策略
(1)，算法。采用算法策略可以保證問(wèn)題的解決，但是卻需要大量的嘗試。
(2)，啟發(fā)法。是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。啟發(fā)法不能保證問(wèn)題解決的，但這種方法比較省力。它有以下幾種策略：1，手段-目的分析：就是將需要達(dá)到問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)終達(dá)到總的目標(biāo);2，逆向搜索：就是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法;3，爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。
4.影響問(wèn)題解決的因素
(1)，影響問(wèn)題解決的因素有問(wèn)題解決的策略，選擇一種好的策略可以快速有效的解決問(wèn)題。策略有算法和啟發(fā)法。
(2)，知識(shí)在問(wèn)題的解決中也是一個(gè)重要因素。如各個(gè)領(lǐng)域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問(wèn)題解決效率不同的原因主要是知識(shí)的數(shù)量和知識(shí)的組織方式上的不同。
(3)，其他心理因素的影響有：1，知識(shí)表征的方式; 2，定勢(shì); 3，功能固著; 4，動(dòng)機(jī); 5，情緒; 6，人際關(guān)系。
定勢(shì)：重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
功能固著：某種功能賦予某種物體的傾向。
4.概念的掌握
概念的掌握可采取兩種辦法：(1)規(guī)則-例子-規(guī)則;(2)例子-規(guī)則-例子
(三)推理
1.推理的含義(新增)
推理-指從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動(dòng)。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。
2.推理的種類
(1)三段論推理：由兩個(gè)假定真實(shí)的前提和一個(gè)可能符合也可能不符合這兩個(gè)前提的結(jié)論所組成。
關(guān)于三段論推理出現(xiàn)不正確的結(jié)論的解釋有：
①武德沃斯認(rèn)為前提出現(xiàn)形式所造成的氣氛是造成推理錯(cuò)誤的原因，這就是氣氛效應(yīng);
②查普曼認(rèn)為人們錯(cuò)誤的解釋了前提才造成推理錯(cuò)誤;
③約翰遜·萊爾德認(rèn)為推理錯(cuò)誤是由于人們傾向于在前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個(gè)心理模型，而忽略創(chuàng)建其他可能的心理模型造成。
(2)條件推理：人們利用條件性命題進(jìn)行的推理。人們?cè)跅l件推理中，存在一種對(duì)規(guī)則進(jìn)行證實(shí)的傾向。一種觀點(diǎn)認(rèn)為證實(shí)傾向是由于材料的抽象性、人工性導(dǎo)致的。
(3)線性推理：又叫關(guān)系推理。認(rèn)為所給予的兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞關(guān)系。其中休騰洛切爾認(rèn)為推理的前提是以表象的方式復(fù)現(xiàn)在人腦中;克拉克認(rèn)為推理的前提是由命題來(lái)表征的。
(四)問(wèn)題解決
1.問(wèn)題解決的含義
問(wèn)題解決-是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、機(jī)能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。
2.問(wèn)題解決的思維過(guò)程
問(wèn)題解決得具體心理過(guò)程分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)
教育心理學(xué)中分為四個(gè)階段：(1)理解和表征問(wèn)題階段：①識(shí)別有效信息，②理解信息含義，③整體表征④問(wèn)題歸類。(2)尋求解答階段：可能存在兩種一般的途徑：算法式和啟發(fā)式。(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段。(4)評(píng)價(jià)結(jié)果階段。
3.問(wèn)題解決的策略
(1)，算法。采用算法策略可以保證問(wèn)題的解決，但是卻需要大量的嘗試。
(2)，啟發(fā)法。是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。啟發(fā)法不能保證問(wèn)題解決的，但這種方法比較省力。它有以下幾種策略：1，手段-目的分析：就是將需要達(dá)到問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)終達(dá)到總的目標(biāo);2，逆向搜索：就是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法;3，爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。
4.影響問(wèn)題解決的因素
(1)，影響問(wèn)題解決的因素有問(wèn)題解決的策略，選擇一種好的策略可以快速有效的解決問(wèn)題。策略有算法和啟發(fā)法。
(2)，知識(shí)在問(wèn)題的解決中也是一個(gè)重要因素。如各個(gè)領(lǐng)域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問(wèn)題解決效率不同的原因主要是知識(shí)的數(shù)量和知識(shí)的組織方式上的不同。
(3)，其他心理因素的影響有：1，知識(shí)表征的方式; 2，定勢(shì); 3，功能固著; 4，動(dòng)機(jī); 5，情緒; 6，人際關(guān)系。
定勢(shì)：重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
功能固著：某種功能賦予某種物體的傾向。
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