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2022考研312心理學(xué)備考:心理學(xué)導(dǎo)論知識點(diǎn)之注意(8)

對于考研來說,在一定時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識點(diǎn)和答題技巧,并不是什么容易的事情。決定考研的同學(xué),應(yīng)先了解想要報(bào)考專業(yè)的基本信息,對于心理學(xué)考研的同學(xué)來說,復(fù)試成績占整個(gè)考研成績的比例比較大,復(fù)試的專業(yè)課知識點(diǎn),也需要提前了解和掌握。小編整理了“2022考研312心理學(xué)備考:心理學(xué)導(dǎo)論知識點(diǎn)之注意(8)”,希望能幫助大家。

(3)后期選擇理論(反應(yīng)選擇模型)
 
依據(jù)非追隨耳的信息也可以得到高級分析的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,多伊奇等人提出了后期選擇理論,后由諾爾曼加以完善。這種理論認(rèn)為,由感覺通道輸入的所有信息都可進(jìn)入高級分析水平,得到加工并加以識別。而注意選擇位于知覺與工作記憶之間,即過濾器不在于選擇知覺刺激,而在于選擇對刺激的反應(yīng),主張注意是對反應(yīng)的選擇。
 
雙耳同時(shí)分聽的追隨靶子詞實(shí)驗(yàn)支持了這一觀點(diǎn),表明無論是單耳還是雙耳聽,都能識別輸入的信息,如果所設(shè)計(jì)的條件相同,雙耳能有相同的識別率。
 
這個(gè)模型能很好解釋注意分配現(xiàn)象,但看起來是不經(jīng)濟(jì)的,因?yàn)樗僭O(shè)所有輸入的信息都被中樞加工,這就不能很好解釋早期選擇現(xiàn)象。
 
(4)多階段選擇理論
 
約翰斯頓等人認(rèn)為,選擇過程在不同的加工階段上都有可能發(fā)生,其主要假設(shè)是:在進(jìn)行選擇之前加工階段越多,所需要的認(rèn)知加工資源就越多;選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。
 
2. 注意分配的認(rèn)知理論
 
(1)認(rèn)知資源理論
 
最初提出資源限制理論的卡尼曼認(rèn)為,操作的有限性僅僅是由于心理資源有限所決定的。諾爾曼等擴(kuò)大并精確化了資源的概念,區(qū)分出兩種任務(wù):一類是作業(yè)成績已經(jīng)達(dá)到了最佳水平,人再努力也不可能提高作業(yè)的成績,這類任務(wù)稱為“資料限制”任務(wù);另一類是指通過增加更多的努力可以提高作業(yè)操作水平,這類任務(wù)稱為“資源限制”任務(wù)。
 
這一理論的基本假設(shè)是:注意是一種有限的認(rèn)知資源,完成每一項(xiàng)任務(wù)都需要運(yùn)用心理資源,操作幾項(xiàng)任務(wù)可以共用心理資源,但是人的心理資源總量是有限的。只要同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)任務(wù)所需要的資源之和不超過人的心理資源的總量,那么同時(shí)操作就是可能的。認(rèn)知得到的注意資源和喚醒是連在一起的,受情緒和藥物等影響。
 
該理論還假設(shè)輸入刺激本身并不自動(dòng)占用認(rèn)知資源,在認(rèn)知系統(tǒng)中有一個(gè)機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分配,人對認(rèn)知資源的分配是靈活的,可以根據(jù)情境把認(rèn)知資源分配到重要的或新異刺激上。
 
該理論可以解釋許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果,且不涉及信息加工階段的分析,但最大缺陷是并未深入加工過程的內(nèi)部,不能做出預(yù)測。
 
(2)雙加工理論
 
在注意的認(rèn)知資源理論的基礎(chǔ)上,謝夫林(R. Shiffrin)等人進(jìn)一步提出了雙加工理論,該理論認(rèn)為,人類的認(rèn)知加工有兩類:自動(dòng)化加工和受意識控制的加工。其中自動(dòng)化加工不受認(rèn)知資源的限制,不需要注意,是自動(dòng)化進(jìn)行的。這些加工由適當(dāng)?shù)拇碳ひ?,發(fā)生的比較快,也不影響其它的加工過程。在習(xí)得或形成后,其加工過程比較難改變。而意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制,需要注意的參與,可以隨環(huán)境的變化不斷進(jìn)行調(diào)整,意識控制的加工在經(jīng)過大量的練習(xí)后,有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化加工,例如,初學(xué)一種動(dòng)作技能時(shí),需要全神貫注,注意力高度集中,經(jīng)過不斷練習(xí),已經(jīng)掌握這一技能后,就不需要占用太多的注意了。
 
雙加工理論可以解釋很多注意的現(xiàn)象,我們通常能同時(shí)做好幾件事,如可以一邊騎自行車一邊欣賞路邊風(fēng)景。
 
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