科目名稱： 教育綜合
本大綱包括參考書目、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、考查范圍三部分。
Ⅰ.參考書目
《教育學原理（不含課程與教學部分）》柳海民，高等教育出版社，2011年5月；
《中國教育史》孫培青，華東師大出版社，2009年5月；
《外國教育史教程》（第三版）吳式穎，人民教育出版社，2015年；
《當代教育心理學（修訂版）》著譯者：陳琦、劉儒德，北京師范大學出版社，2007年4月
Ⅱ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《教育學原理》占 40%
《中國教育史》占 20%
《外國教育史教程》占 20%
《當代教育心理學（修訂版）》占 20%
四、試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題20分
簡答題40分
辨析題30分
分析論述題60分
Ⅲ．考查范圍
教育學原理
一、教育學概述
學習要求：理解教育學的概念，掌握教育學研究對象；掌握教育科學的概念；了解教育學的研究任務；掌握教育學的萌芽時期的主要著作、代表人物及主要觀點；了解獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展時期和20世紀以來主要的教育學流派及主要代表人物、著作及主要觀點；了解20世紀以來教育學發(fā)展的主要特征。
學習內(nèi)容：
（一）教育學的研究對象
1.教育學的概念及教育學研究對象。
2.教育科學的概念。
（二）教育學的研究任務。
（三）教與學的產(chǎn)生與發(fā)展
1.教育學的萌芽時期的主要著作、代表人物及主要觀點。
2.獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展時期主要代表人物、著作及主要觀點。
3.20世紀以來主要的教育學流派的主要代表人物、主要著作及主要觀點；
4.20世紀以來教育學發(fā)展的主要特征。
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
學習要求：理解不同研究者對教育概念的界定；掌握教育活動的構(gòu)成要素；掌握教育者作為“教”的主體具有的特點及受教育者作為“學”的主體所具有的特點。理解教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。掌握教育的本體功能和社會功能；理解教育的正向功能和負向功能、顯性功能和隱性功能。掌握教育質(zhì)的規(guī)定性。理解教育起源論。掌握原始教育的特征；古代教育的特征；現(xiàn)代教育的特征。
學習內(nèi)容：
（一）教育的概念
我國教育的定義。外國教育的定義
（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能
1.教育活動結(jié)構(gòu)：教育活動的構(gòu)成要素；教育者作為“教”的主體具有的特點；受教育者作為“學”的主體所具有的特點。
2.教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：整體上區(qū)分；性質(zhì)上區(qū)分；構(gòu)成上區(qū)分
（三）教育功能。
1.教育的本體功能和社會功能；
2.教育的正向功能和負向功能；
3.顯性功能和隱性功能。
（四）教育的本質(zhì)。
掌握教育質(zhì)的規(guī)定性。
（五）教育的起源
生物起源論、心理起源輪、勞動起源論。
（六）教育的發(fā)展。
原始教育的特征；古代教育的特征；現(xiàn)代教育的特征。
三、教育與社會發(fā)展
學習要求：
了解教育與社會關(guān)系的主要理論。理解并掌握教育的社會制約性和教育的社會功能，能夠結(jié)合實際進行闡述和分析；了解當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)。
學習內(nèi)容：
（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
教育獨立論、教育萬能論、人力資本論、篩選假設理論、勞動力市場理論。
（二）教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約；
2.政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約；
3.文化對教育發(fā)展的影響和制約；
4.人口對教育發(fā)展的影響和制約；
5.科學技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約。
（三）教育的社會功能
1，經(jīng)濟功能
2.政治功能
3.文化功能
4.人口功能
5.科技功能。
（四）當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
四、教育與人的發(fā)展
學習要求：理解并掌握人的身心發(fā)展的主要特點與教育。理解關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點。理解并掌握遺傳因素、環(huán)境因素及教育在人的身心發(fā)展中的作用。
學習內(nèi)容：
（一）人的身心發(fā)展及其對教育的制約
人的身心發(fā)展的主要特點與教育。
（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素
1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點。
2.遺傳因素及其在人的身心發(fā)展中的作用。
3.環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。
（三）學校教育在人的身心發(fā)展中的作用。
1.個體個性化與個體社會化
2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮條件
五、教育目的
學習要求：
掌握教育目的的概念，理解教育目的與教育方針的關(guān)。理解并掌握教育目的的主要理論，重點掌握個人本位論和社會本位論。理解并掌握教育目的確立的依據(jù)。了解新中國成立以后我國教育目的提出的歷程；掌握我國的教育目的的精神實質(zhì)；理解并掌握我國全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系。掌握培養(yǎng)目標的概念；理解培養(yǎng)目標與教育目的之間的關(guān)系。了解我國中小學教育的培養(yǎng)目標。
學習內(nèi)容：
（一）教育目的
1.教育目的的概念；教育目的與教育方針的關(guān)系。
2.教育目的的主要理論，重點掌握個人本位論和社會本位論。
3.教育目的確立的依據(jù)。
4.我國的教育目的：了解新中國成立以后我國教育目的提出的歷程；掌握我國的教育目的的精神實質(zhì)；理解并掌握我國全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系
（二）培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)目標的概念；
2.培養(yǎng)目標與教育目的之間的關(guān)系；
3.我國中小學教育的培養(yǎng)目標：學校制訂培養(yǎng)目標的特點。
六、教育制度
學習要求：掌握教育制度的概念；了解制度規(guī)定的教育形式構(gòu)成；掌握制度規(guī)定的教育體系構(gòu)成；掌握我國現(xiàn)行的教育制度體系構(gòu)成；掌握學制的概念及學制確立的依據(jù)；了解我國1949年以來的學制；了解現(xiàn)代世界主要發(fā)達國家的學制體系；理解并掌握現(xiàn)代教育制度改革的基本趨勢。
學習內(nèi)容：
（一）教育制度的概念
1.教育制度的概念及制度規(guī)定的教育形式構(gòu)成；
2.制度規(guī)定的教育體系構(gòu)成；
3.我國現(xiàn)行的教育制度體系構(gòu)成。
（二）學校教育制度
1.學校教育制度概念；
2.學制確立的依據(jù)；
3.1949年以來我國的學制。
（三）現(xiàn)代教育制度改革
1.現(xiàn)代世界主要發(fā)達國家的學制
2.現(xiàn)代教育制度改革的基本趨勢
七、德育
學習要求：理解德育的概念，掌握任務及基本內(nèi)容。掌握德育過程要素，理解并掌握德育過程規(guī)律。理解并掌握德育原則、德育方法和德育途徑。理解德育模式。
學學內(nèi)容：
（一）德育概述
1.德育概念
2.德育任務
3.我國學校德育的基本內(nèi)容
（二）德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
（三）德育原則
1.集體主義與個別教育相結(jié)合
2.知行統(tǒng)一（重點掌握）
3.正面有門道與紀律約束相結(jié)合
4.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合（重點掌握）
5.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合（重點掌握）
6.教育影響一致性（重點掌握）
7.教育影響的連續(xù)性
（四）德育方法
1.說服教育（重點掌握）
2.情感陶冶（重點掌握）
3.實踐鍛煉（重點掌握）
4.自我教育
4.榜樣示范
5.品德評價
（五）德育途徑
1.直接道德教學
2.間接道德教育
（六）德育模式
1.道德認知發(fā)展模式（重點掌握）
2.體諒模式（重點掌握）
3.價值澄清模式
4.社會學習模式
5.集體教育模式
八、教師與學生
學習要求：掌握教師的概念，了解教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展的階段；理解并掌握教師的社會地位和在教育過程中的地位；掌握教師職業(yè)的社會作用及教師勞動特點；掌握教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵；理解并掌握教師專業(yè)素養(yǎng)；掌握教師專業(yè)發(fā)展的途徑；了解學生群體的類型及作用；掌握師生關(guān)系的特點及類型；理解并掌握如何建立良好的師生關(guān)系。
學習內(nèi)容：
（一）教師
1.教師的概念
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展的階段
3.教師職業(yè)的地位。
社會地位；在教育過程中的地位。
4.教師職業(yè)的社會作用
5.教師勞動的特點：復雜性；創(chuàng)造性；長期性；示范性；責任性。
6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵；教師專業(yè)素養(yǎng)
7.教師專業(yè)發(fā)展的途徑
（二）學生
1.學生及學生觀
2.學生群體
學生群體的類別；學生群體的作用。
3.學生的權(quán)利與義務
（三）師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點
2.師生關(guān)系的類型
3.好師生關(guān)系的建立
教育心理學
一、教育心理學概述
學習要求：掌握教育心理學的研究對象；了解教育心理學的歷史發(fā)展。
學習內(nèi)容：
（一）教育心理學的研究對象
（二）教育心理學的歷史發(fā)展
1.教育心理學的起源
2.教育心理學的發(fā)展過程
3.教育心理學的研究趨勢
二、學生心理
學習要求：掌握皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀、認知發(fā)展階段理論、影響發(fā)展的因素及屁用界發(fā)展理論對教育的影響；掌握維果茨基的心理發(fā)展觀、最近發(fā)展區(qū)、內(nèi)化學說及理論對教學的影響；掌握埃里克森的社會化發(fā)展理論；掌握加德納的多元智能理論、斯滕伯格的三元理論；掌握常見的學習風格差異。
學習內(nèi)容：
（一）皮亞杰的認知發(fā)展觀
1.建構(gòu)主義的發(fā)展觀。掌握圖式、同化、順應的概念。
2.認知發(fā)展階段理論
3.影響發(fā)展的因素
4.皮亞杰理論對教育的影響
（二）維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
1.文化歷史發(fā)展理論
2.心理發(fā)展觀（重點掌握）
3.教育和發(fā)展的關(guān)系----最近發(fā)展區(qū)（重點掌握）
4.內(nèi)化學說
5.維果茨基理論對教學的影響
（三）學生的情感發(fā)展和個性發(fā)展
埃里克森的社會化發(fā)展理論：掌握理論的八個階段。
（四）學生的個體差異
1.個體的智力差異
掌握加德納的多元智能理論、斯滕伯格的三元理論。
2.個體的學習風格差異
常見的學習風格差異。
3.社會文化背景及性別差異。
重點概念：圖式、同化、順應、客體永恒性、物體守恒、最近發(fā)展區(qū)、發(fā)展危機、學習風格、認知風格。
三、學習心理導論
學習要求：理解并掌握學習的概念；理解并掌握學習的分類。
學習內(nèi)容：
1.學習的基本含義
2.學習的作用
3.學習的分類理論
學習主體分類；學習水平分類；學習結(jié)果分類；學習性質(zhì)與形式分類；學習意識水平分類。
重點概念：學習
四、行為主義學習理論
學習要求：理解巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論和華生的行為主義；理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論；掌握桑代克的學習律；理解操作性條件作用學說；掌握強化理論；理解社會認知理論；掌握觀察學習理論。
學習內(nèi)容：
（一） 經(jīng)典條件作用原理
1.巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論
2.華生的行為主義
（二）桑代克聯(lián)結(jié)主義學習理論
1.桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論
2.桑代克的學習律
（三）操作性條件作用原理
1.操作性條件作用學說
2.強化理論
3.行為的學習
（四）社會學習理論
1.社會認知理論
2.觀察學習
重點概念：消退、泛化、分化、高級條件作用、效果律、正強化、負強化、懲罰、普雷馬克原理、扇貝效應、觀察學習。
五、認知學習理論
學習要求：了解格式塔的學習理論；理解符號學習理論；掌握認知表征理論；理解認知結(jié)構(gòu)理論；掌握學習和教學的基本原則；理解發(fā)現(xiàn)學習；掌握有意義學習的實質(zhì)與標準和有意義學習的條件；掌握認知同化的三種形式；理解接受學習。理解學習的信息加工過程；了解學習的條件和教學事件。
學習內(nèi)容：
（一）早期的認知理論
1.格式塔的學習理論
2.符號學習理論
（二）認知結(jié)構(gòu)學習理論
1.認知表征理論
2.認知結(jié)構(gòu)理論
3.學習和教學的基本原則
4.發(fā)現(xiàn)學習
（三）認知同化學習理論
1.有意義學習
有意義學習的實質(zhì)與標準；有意義學習的條件。
2.認知同化過程
認知同化的三種形式。
3.接受學習
（四）學習的信息加工理論
1.學習的信息加工過程
2.學習的條件
3.教學事件
重點概念：潛伏學習、發(fā)現(xiàn)學習、接受學習、有意義學習、下位學習、上位學習、組合學習、講授教學、先行組織者。
六、建構(gòu)主義與人本主義學習理論
學習要求：了解建構(gòu)主義的思想淵源和建構(gòu)主義分類；掌握當代建構(gòu)主義基本觀點；掌握支架式教學；理解馬斯洛的學習理論；掌握羅杰斯的學習理論。
學習內(nèi)容：
（一）建構(gòu)主義思想淵源和基本理論觀點
1.建構(gòu)主義的思想淵源
2.建構(gòu)主義分類
3.當代建構(gòu)主義基本觀點
（二）支架式教學
（三）人本主義
1.馬斯洛的學習理論
2.羅杰斯的學習理論
重點概念：建構(gòu)主義、認知學徒制、支架式教學、有意義學習。
七、學習動機
學習要求：掌握學習動機概念；理解學習動機的作用；掌握動機與學習效果的關(guān)系；理解學習動機的分類；掌握強化論、需要層次理論、自我效能感理論、歸因理論；理解并掌握學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)。
學習內(nèi)容：
（一）學習動機概述
1.學習動機及其相關(guān)概念
2.學習動機的作用
3.動機與學習效果的關(guān)系
4.學習動機的分類
（二）學習動機的理論
1.強化論
2.需要層次論
3.自我效能感理論
4.成就動機理論與動機的期望---價值理論
5.控制點理論
6.歸因理論
7.成就目標理論
8.自我價值論
9.自我決定理論
（三）學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)
1.教學吸引
2.興趣激發(fā)
3.反饋和評定
4.獎勵和懲罰
5.合作與競爭
6.歸因指導
重點概念：學習動機、外部動機、內(nèi)部動機、自我效能感。
八、技能的學習
學習要求：掌握技能的概念；理解技能與知識、習慣之間的關(guān)系；理解動作技能的種類；掌握動作技能的概念、形成階段及動作技能的培養(yǎng)；掌握心智技能的概念、形成階段及培養(yǎng)。
學習內(nèi)容：
（一）技能的概述
1.技能及其特點。重點掌握技能的概念。
2. 技能與知識、習慣之間的關(guān)系
3.技能的分類
4.技能的作用
（二）動作技能
1.動作技能的結(jié)構(gòu)與種類
2.動作技能的形成
菲茨與波斯納三階段模式；馮忠良四階段模式。
3.動作技能的培養(yǎng)
（二）心智技能
1.心智技能形成的過程
加里培林的五階段模式；馮忠良三階段模式。
2.心智技能形成的特征
3.心智技能的培養(yǎng)
重點概念：技能、動作技能、心智技能、練習曲線、高原現(xiàn)象。
中國教育史
一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成
學習要求：理解“學在官府”的內(nèi)涵；掌握“六藝”教育的主要內(nèi)容。
學習內(nèi)容：
（一）“學在官府”
（二）“六藝”
二、私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
學習要求：理解并掌握私人講學興起的背景和原因；了解諸子百家私學的基本情況；理解稷下學宮的意義和影響。
學習內(nèi)容：
（一）私人講學的興起
1.私人講學興起
2.諸子百家的私學
3.齊國的稷下學宮
（二）孔丘的教育實踐與教育思想
學習要求：了解孔子的教育實踐；理解并掌握孔子的教育思想體系；理解并掌握孔子的歷史影響；理解并掌握孟子的教育思想；理解并掌握荀子的教育思想。
學習內(nèi)容：
1.創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”
2.“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展
3.“性相近也，習相遠也”：教育與人的發(fā)展
4.“有教無類”與教育對象
5.“學而優(yōu)則仕”與教育目標
6.以“六藝”為教育內(nèi)容
7.教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合
8.論道德教育
9.論教師
10.歷史影響
（三）孟軻的教育思想
1.“性善論”與教育作用
2.“明人倫”與教育目的
3.人格理想與修養(yǎng)學說
4.“深造自得”的教學思想
（四）荀況的教育思想
1.荀況與“六經(jīng)”的傳授
2.“性惡論”與教育作用
3.以培養(yǎng)“大儒”為教育目標
4.以“六經(jīng)”為教學內(nèi)容
5.“聞見知行”結(jié)合的教學方法
6.論教師
三、儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
學習要求：理解并掌握“獨尊儒術(shù)”政策的形成背景，實施措施以及影響；了解漢朝封建國家學校教育制度的建立；理解并掌握董仲舒的教育思想。
學習內(nèi)容：
（一）“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立
1.“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
2.興太學以養(yǎng)士
3.實行察舉，任賢使能
（二）封建國家學校教育制度的建立
1.經(jīng)學教育
2.太學
3.鴻都門學
4.郡國學
（三）董仲舒的教育思想
1.《對賢良策》與三大文教政策
2.論人性與教育作用
3.論道德教育
四、封建國家教育體制的完備
學習要求：了解隋唐時期學校教育體系的形成，理解其特點；了解并理解科舉制產(chǎn)生和發(fā)展；理解并掌握科舉制和學校的關(guān)系以及科舉制度的影響。
學習內(nèi)容：
（一）隋唐學校教育體系的完備
1.文教政策的探索與穩(wěn)定
2.中央政府教育管理機構(gòu)確立
3.中央和地方官學體系完備
4.學校教學和管理制度嚴格
5.私學發(fā)展
6.學校教育制度的特點
（二）科舉制度的建立
1.科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展
2.科舉制度與學校的關(guān)系
3.科舉制度的影響
五、理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
學習要求：了解宋代科舉制的演變以及學校教育的改革；理解書院產(chǎn)生的原因、教育的主旨和特點；理解并掌握朱熹的教育思想；理解并掌握王守仁的教育思想。
學習內(nèi)容：
（一）科舉制度的演變與學校教育的改革
1.科舉制度的演變
2.學校淪為科舉附庸
3.宋代“興文教”政策
4.“蘇湖教法”
5.北宋三次興學與“三舍法”
6.積分法
7.“六等黜陟法”
8.“監(jiān)生歷事”
9.社學
（二）書院的發(fā)展
1.書院的產(chǎn)生與發(fā)展
2.《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨
3.書院教育的特點
（三）朱熹的教育思想
1.“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的
2.論“大學”與“小學”
3.“朱子讀書法”
（四）王守仁的教育思想
1.“致良知”與教育作用
2.“隨人分限所及”的教育原則
3.論教學
4.論兒童教育
六、中國教育的近代轉(zhuǎn)折
學習要求：了解教會學校的發(fā)展和教會學校的課程設置；理解洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展；理解并掌握“中體西用”的思想。
學習內(nèi)容：
（一）教會學校的舉辦和西方教育理念的引入
1.教會學校的發(fā)展
2.教會學校的課程
（二）洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展
1.洋務學堂的興辦、類別與特點
2.京師同文館
3.幼童留美與派遣留歐
（三）張之洞的“中體西用”教育思想
1.“中體西用”思想的形成與發(fā)展
2.張之洞與《勸學篇》
3.“中體西用”思想的歷史作用和局限
七、近代教育體系的建立
學習要求：了解并理解“百日維新”中的教育改革；了解“壬寅學制”和“癸卯學制”；理解科舉制的廢止；理解并掌握“庚款興學”。
學習內(nèi)容：
（一）“百日維新”中的教育改革
1.創(chuàng)辦京師大學堂
2.書院改辦學堂
3.改革科舉制度
（二）清末教育新政與近代教育制度的建立
1.“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布
2.廢科舉，興學堂
3.建立教育行政體制
4..確定教育宗旨
5.留日高潮與“庚款興學”
八、近代教育體制的變革
學習要求：了解民國初年的教育改革；了解1922年“新學制”；了解并理解新文化運動影響下的教育思潮和教育運動；理解并掌握蔡元培的教育實踐和思想；理解收回教育權(quán)運動。
學習內(nèi)容：
（一）民國初年的教育改革
1.制定教育方針
2.頒布“壬子癸丑學制”
（二）蔡元培的教育實踐與教育思想
1.“五育并舉”的教育方針
2.改革北京大學的教育實踐
3.教育獨立思想
（三）新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
1.新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革
2.平民教育運動
3.工讀主義教育運動
4.職業(yè)教育思潮
5.勤工儉學運動
6.科學教育思潮
7.國家主義教育思潮
（四） 1922年“新學制”
1.“新學制”的特點
2.“新學制”評價
（五）收回教育權(quán)運動
1.教會教育的擴張與變革
2.收回教育權(quán)運動
九、現(xiàn)代教育家的教育探索
學習要求：理解并掌握黃炎培的職業(yè)教育實踐和思想；理解并掌握晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗理解并掌握梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設；理解并掌握陶行知生活教育思想和實踐。
學習內(nèi)容：
（一）黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
1.職業(yè)教育的探索
2.職業(yè)教育思想體系。
（二）晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗
1.“四大教育”與“三大方式”
2.“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
（三）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設
1.鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論
2.鄉(xiāng)村教育的實施。
（四）陶行知的“生活教育”思想與實踐
1.生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”
2.“生活教育”思想體系。
外國教育史
一、古希臘教育
學習要求：理解斯巴達教育和雅典教育的差異；理解掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想。
學習內(nèi)容：
（一）古風時代的教育
1.斯巴達教育
2.雅典教育
（二）古典時代的教育
1.蘇格拉底的教育活動與思想
2.柏拉圖的教育活動與思想
3.亞里士多德的教育活動與思想
二、西歐中世紀教育
學習要求：了解基督教教育概況并理解其特點；了解騎士教育；理解并掌握中世紀大學、城市學校的產(chǎn)生和意義。
學習內(nèi)容：
（一）基督教教育
1.基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容
2.基督教教育的特點
（二） 世俗教育
1.騎士教育
2.城市學校與行會學校
3.中世紀大學
三、文藝復興與宗教改革時期的教育
學習要求：了解新教的教育思想；理解并掌握人文主義教育的特征、影響和貢獻；理解并掌握耶穌會學校的教育。
學習內(nèi)容：
（一）人文主義教育的特征、影響和貢獻
（二）新教的教育思想與實踐
1.馬丁·路德的教育實踐與思想
2.加爾文的教育實踐與思想
（三）天主教教育
1.耶穌會學校
四、歐美主要國家的教育發(fā)展
學習要求：掌握英國、美國、法國、德國教育的狀況；理解并掌握各國重要報告和法案的內(nèi)容和意義。
學習內(nèi)容：
（一）英國的教育
1.公學
2.貝爾——蘭開斯特制
3.1870年《初等教育法》（福斯特法）
4.《巴爾福教育法》
5.《哈多報告》
6.《1944年教育法》
7.《1988年教育改革法》
（二）法國的教育
1.啟蒙運動時期國民教育設想
2.《帝國大學令》與大學區(qū)制
3.《費里教育法》
4.《郎之萬一瓦隆教育改革方案》
5.1959年《教育改革法》
（三）德國的教育
1.國民教育的興起
2.巴西多與泛愛學校
3.實科中學
4.柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立
5.德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育
6.《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》
（四）美國的教育
1.殖民地普及義務教育
2.賀拉斯·曼與公立學校運動
3.《莫雷爾法案》
4.六三三學制
5.初級學院運動
6.《國防教育法》
7.《中小學教育法》
8.生計教育
9.恢復基礎運動
10.《國家在危機中》
五、 歐美教育思想的發(fā)展
學習要求：理解并掌握夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威的教育思想；了解并理解現(xiàn)代歐美教育思潮。
學習內(nèi)容：
（一）夸美紐斯的教育思想
1.論教育的目的和作用
2.論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施
3.論學年制和班級授課制
4.論教育適應自然的原則
（二）洛克的教育思想
1.白板說
2.紳士教育
（三）盧梭的教育思想
1.自然教育理論及其影響
2.公民教育理論
（四）裴斯泰洛齊的教育思想
1.論教育目的
2.論教育心理學化
3.論要素教育
4.初等學校各科教學法
5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
（五） 赫爾巴特的教育思想
1.教育思想的理論基礎
2.道德教育理論
3.課程理論
4.教學理論
（六）杜威的教育思想
1.論教育的本質(zhì)與目的
2.論課程與教材
3.論思維與教學方法
4.論道德教育
5.杜威教育思想的影響
（七）現(xiàn)代歐美教育思潮
1.改造主義教育
2.要素主義
3.永恒主義
4.終身教育思潮
5.現(xiàn)代人文主義教育思潮
原文標題：2021年河北科技師范學院碩士研究生招生入學考試科目大綱
