教育部官網(wǎng)公布了對于全國政協(xié)委員提出的《關于完善高校學科評估制度，促進教育治理體系和能力現(xiàn)代化的提案》的答復，其中透漏了有關第五輪學科評估的重要內(nèi)容。以下是“關于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第2776號（教育類246號）提案答復的函”的原文內(nèi)容。
圖片來源：教育部官網(wǎng)
關于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第2776號（教育類246號）提案答復的函
教學位中心提案〔2020〕2號
您提出的《關于完善高校學科評估制度，促進教育治理體系和能力現(xiàn)代化的提案》收悉，現(xiàn)答復如下：
一、 關于突出內(nèi)涵質(zhì)量要求的建議
您建議要按照“破五唯”要求，堅持和完善代表作制度，在論文評價中不僅列出題目和刊物等信息，更要實事求是描述其創(chuàng)新成果。我們對此表示贊同。
學科評估堅決破除“五唯”頑疾。評價教師不唯“學歷”和“職稱”，不設置人才“帽子”指標，避免以學術頭銜評價學術水平的片面做法。評價科研水平不唯“論文”和“獎項”，設置“代表性學術著作”“專利轉(zhuǎn)化情況”“新藥研發(fā)”等指標，進行多維度科研成效評價。
同時，學科評估將進一步完善論文“代表作”評價方法。一是聚焦標志性學術成果，強調(diào)標志性學術成果的創(chuàng)新內(nèi)容和學術貢獻，關注代表性論文對標志性成果的支撐度和關聯(lián)度。二是運用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的專家評價方法，不將SCI、ESI等相關指標作為直接判斷依據(jù)。三是規(guī)定代表作中應包含一定比例的中國期刊論文，鼓勵優(yōu)秀成果優(yōu)先在中國期刊發(fā)表。
二、關于強化人才培養(yǎng)地位的建議
您建議將“學生滿意度”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要指標。我們對此表示贊同。
學科評估把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，構建“思政教育成效”“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”四維度評價體系。在思政教育成效、科研育人成效、課程建設與教學質(zhì)量等指標中，通過學生問卷調(diào)查，了解學生對相關方面滿意度和自身成長度。同時，擴大參與調(diào)查的學生范圍，強化學生對學校辦學質(zhì)量的話語權。
三、關于完善科學評估體系的建議
您建議定量評價和辦學特色定性評價并重，并保持評價體系的相對穩(wěn)定性。我們對此表示贊同。
學科評估堅持“定量與定性評價相結合”，對共識度高的高水平成果使用定量評價，其他代表性成果運用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的專家“融合評價”。同時，加強“代表作”和“典型案例”評價，設置開放性“留白”，充分體現(xiàn)學科辦學定位與優(yōu)勢特色。如：在《學科簡介》中，強調(diào)學科的定位與目標；在專家評價中，強調(diào)人才培養(yǎng)、科學研究等相關指標與辦學定位和培養(yǎng)目標的契合度。
第五輪學科評估擬保持指標體系框架的穩(wěn)定性，并根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，廣泛聽取意見，對評價具體指標和觀測內(nèi)容進行適當調(diào)整。
四、關于提高動態(tài)監(jiān)測功能的建議
您建議盡快建立“動態(tài)監(jiān)測體系”和“建設成效周期評估”相結合的評估體系，加強對建設過程的質(zhì)量管理。我們對此表示贊同。
學科評估屬于周期性水平評估，評價體系聚焦立德樹人成效，也關注制度性設計和建設過程所產(chǎn)生的效果。同時，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心正著力構建中國學科大數(shù)據(jù)服務平臺，打造基于公共數(shù)據(jù)的學科狀態(tài)動態(tài)監(jiān)測服務體系，為高校學科建設提供自我監(jiān)測和分析服務，促進學科內(nèi)涵式發(fā)展和內(nèi)部治理水平提升。
感謝您對教育事業(yè)的關心和支持。
教 育 部
2020年8月6日
以下是“關于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第2776號（教育類246號）提案答復的函”的原文內(nèi)容。更多資訊盡在研線網(wǎng)！
