江蘇省2014年起試點(diǎn)地方性本科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但時(shí)至今日，江蘇省50多所符合相關(guān)條件的院校中，只有27所明確了轉(zhuǎn)型目標(biāo)。22日在南京工程學(xué)院召開的江蘇省高等教育學(xué)會(huì)應(yīng)用型本科院校研究會(huì)成立大會(huì)上，記者了解到，本科院校轉(zhuǎn)型“應(yīng)用型”，面臨觀念、體制、政策上的多重障礙。
我國有1200余所普通高校，教育部2014年表示，要督促其中600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，并先后出臺(tái)了多個(gè)鼓勵(lì)引導(dǎo)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的文件。江蘇省也于2014年啟動(dòng)了應(yīng)用型本科高校的試點(diǎn)工作。
“為什么要轉(zhuǎn)型？因?yàn)榘殡S著高等教育的普及化，社會(huì)除了需要985、211高校培養(yǎng)的研究型人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的具有熟練操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，還需要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握開發(fā)和創(chuàng)新技能的應(yīng)用型人才。而能夠承擔(dān)這一使命的，正是此前定位不清晰的地方本科高校。”與會(huì)專家介紹，經(jīng)過梳理，江蘇符合相關(guān)條件的高校有50多所，包括2000年以后新建的高校、上世紀(jì)90年代成立的面向地方的本科高校以及獨(dú)立學(xué)院。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到目前為止，這50余所高校中只有27所在學(xué)校的章程中明確了“應(yīng)用型”辦學(xué)的定位，并且通過實(shí)踐探索，在產(chǎn)教融合、優(yōu)化專業(yè)、課程設(shè)置等方面取得了一些成果，而其余20多所沒有說“轉(zhuǎn)”，也沒有說“不轉(zhuǎn)”。
“這和高校面臨觀念、體制、政策上的多重障礙有關(guān)。”江蘇省高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長丁曉昌說。
一所獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)人舉例，社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)類別層級(jí)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高校在學(xué)科建設(shè)上存在顧慮，“認(rèn)為貼上‘應(yīng)用型’標(biāo)簽后就低人一等”。部分學(xué)校簡單化理解轉(zhuǎn)型的方式方法，“應(yīng)用型高校的顯著特征是培養(yǎng)的人才要能滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)的需求，具有必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，還要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和高水平的實(shí)踐能力，有的高校認(rèn)為增加幾個(gè)校外實(shí)踐基地就是轉(zhuǎn)型了，把老師送到工廠實(shí)踐幾天就是‘雙師雙能型’老師了”。
江蘇省高教學(xué)會(huì)應(yīng)用型本科院校研究會(huì)第一屆理事長、南京工程學(xué)院院長史金飛還認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求不對(duì)應(yīng)，學(xué)校熱、產(chǎn)業(yè)冷；應(yīng)用型高校與政府、產(chǎn)業(yè)的合作停留在淺層次、松散型、低水平狀態(tài)等，都是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型面臨的問題。
此外，當(dāng)前的高校評(píng)價(jià)體系比較單一，主要看發(fā)表了多少論文、有多少優(yōu)勢學(xué)等，“應(yīng)用型高校”的建設(shè)缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，也是這項(xiàng)工作推進(jìn)慢的重要原因。
以上就是全部內(nèi)容，祝大家考研成功！
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