一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1.試卷成績(jī)及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分,考試時(shí)間為180分鐘。
2.答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3.試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
基本常識(shí);
概念理解;
基礎(chǔ)理論;
問題論述;
應(yīng)用分析。
4.題型結(jié)構(gòu)
填空題:共10分;
名詞解釋題:共20分;
簡(jiǎn)答題:共24分;
論述題:共36分;
實(shí)踐設(shè)計(jì)題:共60分。
5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求
1)基本常識(shí)明確;
2)概念理解正確;
3)回答問題要點(diǎn)準(zhǔn)確;
4)問題論述觀點(diǎn)正確,條分理析,有創(chuàng)新性;
5)能靈活運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)理論,并結(jié)合新課標(biāo)要求,獨(dú)立分析文章,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、考試內(nèi)容與考試要求
第一章語文課程與教學(xué)論的基本性質(zhì)、
研究對(duì)象、基本任務(wù)和發(fā)展演變
考試目標(biāo):
1.了解語文課程發(fā)展史上人們對(duì)語文課程性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)和歷史發(fā)展。
2.了解語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和基本任務(wù)。
3.掌握語文課程與課程論、語文教學(xué)與教學(xué)論的基本概念、基本理論。
4.掌握語文課程與教學(xué)的關(guān)系,課程論與教學(xué)論的關(guān)系。
考試內(nèi)容:
一、語文課程與教學(xué)論的基本性質(zhì)
(一)課程與課程論
1.課程、課程論
2.教育史上的課程流派
(二)教學(xué)與教學(xué)論
1.教學(xué)、教學(xué)論
2.中、西方教育中的基本教學(xué)理論
(三)課程與教學(xué)的關(guān)系,課程論與教學(xué)論的關(guān)系
1.西方教育學(xué)的觀點(diǎn)
2.國(guó)內(nèi)教育學(xué)的觀點(diǎn)
3現(xiàn)代課程與教學(xué)論
二、語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和基本任務(wù)
1.語文課程與教學(xué)現(xiàn)象
2.語文課程與教學(xué)規(guī)律
3.指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐
三、語文課程與教學(xué)論的發(fā)展演變
語文課程與教學(xué)論的發(fā)展演變經(jīng)歷了七個(gè)歷史時(shí)期。
第二章語文課程與教學(xué)的發(fā)展
考試目標(biāo):
1.了解語文課程與教學(xué)基本概念、基本理論。
2.了解語文課程與教學(xué)的發(fā)展歷程、各個(gè)時(shí)期發(fā)展的不同特點(diǎn)和相互聯(lián)系。
3.掌握古代語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn),繼承優(yōu)良傳統(tǒng);掌握近代和現(xiàn)代復(fù)雜多變的語文教育思想和教學(xué)實(shí)踐。
考試內(nèi)容:
一、古代語文課程與教學(xué)
(一)古代語文課程與教學(xué)的內(nèi)容
三百千;四書、五經(jīng);文選讀本。
(二)古代語文課程與教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)
(三)古代語文課程與教學(xué)的主要問題和弊端
二、近現(xiàn)代語文課程與教學(xué)
(一)近、現(xiàn)代語文課程與教學(xué)的劃分;近、現(xiàn)代語文課程與教學(xué)的突出標(biāo)志
(二)語文單獨(dú)設(shè)科
(三)國(guó)文
(四)現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué)
(五)關(guān)于現(xiàn)代文教學(xué)的初步研究
三、當(dāng)代語文課程與教學(xué)
(一)語文學(xué)科的定名及其引起的語文教學(xué)的系列改革
(二)推廣“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法
(三)漢語文學(xué)分科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)
(四)工具說理論的確立
(五)改革開放以來的語文教育
1.《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》《九年義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》的頒布。
2.《全日制普通中學(xué)語文教學(xué)大綱》的特點(diǎn),新時(shí)期語文教學(xué)和教學(xué)研究的主要特點(diǎn)。
3.于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、魏書生等語文特級(jí)教師的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
4.2022年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與核心內(nèi)容。
5.《普通高級(jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)的基本理念與核心內(nèi)容。
第三章語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)
考試目標(biāo):
1.了解語文課程性質(zhì)、目標(biāo)等基本概念、基本理論。
2.掌握新課標(biāo)中所體現(xiàn)的關(guān)于語文課程性質(zhì)和目標(biāo)的新的教育思想。
考試內(nèi)容:
一、語文課程的基本性質(zhì)
(一)語文課程名稱確定、歧義
葉圣陶對(duì)“語文”做過說明;人們對(duì)“語文”的理解產(chǎn)生歧義。
(二)語文課程的性質(zhì)
2022年教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高級(jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)對(duì)語文課程性質(zhì)的定義。
二、語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建
(一)語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向
(二)語文課程目標(biāo)的重建
1.課程目標(biāo)重建的表現(xiàn)
2.重建后課程目標(biāo)的主要特點(diǎn)
(三)語文課程目標(biāo)的作用
語文課程目標(biāo)在語文教育活動(dòng)中,具體表現(xiàn)為:導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用等。
三、全日制義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)簡(jiǎn)述
全日制義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。
1.總目標(biāo)
總目標(biāo)共有十項(xiàng)。
2.階段目標(biāo)
階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年劃分為四個(gè)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段在識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域分別提出了具體目標(biāo),各目標(biāo)的具體內(nèi)容。
四、普通普通高中語文課程目標(biāo)簡(jiǎn)析
1.總目標(biāo)
2.必修課目標(biāo)
3.選擇性必修課程目標(biāo)
4.選修課程目標(biāo)
第四章語文課程設(shè)計(jì)
考試目標(biāo):
1.了解語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文課程設(shè)計(jì)、語文課程目標(biāo)、語文教材等基本概念、基本理論。
2.掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和作用。
3.掌握語文教材的功能和內(nèi)容要素。
考試內(nèi)容:
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展
1.課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計(jì)有三個(gè)層次:宏觀層次——課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制;中觀層次——對(duì)具體課程的編制;微觀層次——教師對(duì)課程的再設(shè)計(jì),即學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(語文教學(xué)大綱),是語文課程的總體設(shè)計(jì),它從整體上規(guī)定語文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位。必須正確認(rèn)識(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、作用和設(shè)計(jì)的依據(jù)。
2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)是語文教育思想的集中體現(xiàn),不同時(shí)代的語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著不同時(shí)代的語文教育思想。語文單獨(dú)設(shè)科以來,有過幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱):(1)1923年《國(guó)語課程綱要》和1929年《國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》;(2)1936年《中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》;(3)1949年中小學(xué)《語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》;(4)1956年《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱》和初、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》;(5)1963年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》;(6)1978-1980年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱》及修訂版;(7)1986-1990年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》及修訂版;(8)1992年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》;(9)2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。(10)2022年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂))
3.新課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和主要內(nèi)容
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)的設(shè)計(jì)思路與主要內(nèi)容。
二、語文教材建設(shè)
(一)語文教材的概念
(二)語文教材的功能與要素
語文教材的功能主要體現(xiàn)在智德啟迪、語文歷練、語言積累、知識(shí)擴(kuò)展等方面。語文教科書的內(nèi)容要素形成四個(gè)系統(tǒng):范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。
(三)語文教材的發(fā)展
1.古代、近代、建國(guó)后的語文教材
2.改革開放以來的語文教材,基本結(jié)構(gòu)看分為分編型與合編型;各實(shí)驗(yàn)教材的共同特點(diǎn)。
3.統(tǒng)編本初中高中語文教材
三、使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù)
使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù)的四大方面。
第五章語文教學(xué)設(shè)計(jì)
考試目標(biāo):
1.了解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論。
2.了解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
3.掌握語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并能應(yīng)用于實(shí)踐。
考試內(nèi)容:
一、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
好的語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要一定的前提條件:一是要有正確的語文教學(xué)設(shè)計(jì)思想;二是對(duì)語文課程要有正確認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ),分析語文教學(xué)的實(shí)際問題和客觀需要,制訂語文教學(xué)規(guī)劃。其中包括:
1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;
2.努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性;
3.重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向;
4.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系;
5.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。
二、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
(一)確定教學(xué)目標(biāo)
(二)安排教學(xué)內(nèi)容
1.內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則
2.內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體要求
(三)構(gòu)建教學(xué)過程
使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的兩條途徑和具體表現(xiàn)。
(四)選擇教學(xué)方法
1.語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)
2.語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則
3.單元教學(xué):?jiǎn)卧虒W(xué)的概念、主要特點(diǎn)、基本方式。
(五)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
現(xiàn)代語文教學(xué)情景,有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)等。
(六)板書或演示設(shè)計(jì)
板書圖示的功能、內(nèi)容和形式;板書圖示的能力要素;板書圖示的美感要素。
(七)編制教學(xué)方案
語文教學(xué)方案是語文教學(xué)設(shè)計(jì)書面成果。教案的主要內(nèi)容有單元計(jì)劃,課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。單元計(jì)劃、課題計(jì)劃包括單元題目、課文題目,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)想,是教案的綱要部分。課時(shí)計(jì)劃包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法,是教案的主體部分。
1.教案的基本要素
2.常規(guī)教案的一般要求
3.教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性
(八)組織教學(xué)評(píng)價(jià)
1.語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
2.語文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求
3.語文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式
第六章識(shí)字與寫字教學(xué)
考試目標(biāo):
1.了解識(shí)字與寫字教學(xué)的基本概念、基本理論。
2.了解識(shí)字與寫字教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。
3.掌握識(shí)字與寫字的教學(xué)方法。
考試內(nèi)容:
一、我國(guó)古代的識(shí)字與寫字教學(xué)
1.集中識(shí)字的必要性、可能性和優(yōu)越性
2.韻文化
3.正確處理語文教育與思想教育之間的關(guān)系
二、現(xiàn)代識(shí)字與寫字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
1.祁建華“速成識(shí)字法”
2.分散識(shí)字教學(xué)法與集中識(shí)字教學(xué)法
3.注意識(shí)字教學(xué)法與韻語識(shí)字教學(xué)法
4.部件析形識(shí)字法、字族文識(shí)字法和解形識(shí)字法
5.字理識(shí)字教學(xué)法
三、對(duì)外漢字教育
1.對(duì)外識(shí)字教學(xué)的回顧與展望
2.對(duì)外識(shí)字教學(xué)法與我國(guó)識(shí)字教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
3.常見的對(duì)外漢字教學(xué)法
四、識(shí)字與寫字教學(xué)的科學(xué)化、藝術(shù)化與信息化
1.科學(xué)化
2.藝術(shù)化
3.信息化
五、識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)
1.總目標(biāo)
2.階段目標(biāo)
(二)識(shí)字與寫字教學(xué)的任務(wù)
1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出的識(shí)字與寫字教學(xué)任務(wù)。
2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字寫字提出了更高的要求,基本上是研究性的。
第七章閱讀教學(xué)
考試目標(biāo):
1.了解閱讀教學(xué)的基本概念、基本理論。
2.掌握多種閱讀方法及閱讀教學(xué)方法等。
考試內(nèi)容:
一、閱讀的基本性質(zhì)和主要作用
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”這兩個(gè)課標(biāo)揭示了閱讀的基本性質(zhì)和主要作用。
二、閱讀教學(xué)的內(nèi)容
依據(jù)語文課程核心素養(yǎng)的要求,閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容有:指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣,指向知識(shí)與能力目標(biāo)的閱讀能力,指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。
(一)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣
1.閱讀習(xí)慣:勤于讀書、健康讀書、邊讀邊思邊動(dòng)筆、質(zhì)疑問難、使用工具書等習(xí)慣。
2.閱讀興趣
閱讀興趣的概念;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣需注意以下幾點(diǎn):明確閱讀的目標(biāo)和意義,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,追求閱讀教學(xué)的境界。
(二)閱讀能力
1.閱讀感受力
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
(1)閱讀感受力
(2)閱讀理
(3)閱讀欣賞力
(4)閱讀評(píng)價(jià)力
(5)閱讀遷移力
(三)閱讀方法
閱讀方法,按有無聲音來分有朗讀和默讀;按讀的程度分有精讀、略讀和瀏覽等。
1.朗讀
2.默讀
3.精讀
4.略讀
三、閱讀教學(xué)過程
(一)教學(xué)過程研究的歷史成果
1.中國(guó)古代閱讀教學(xué)
2.赫爾巴特學(xué)派的五階段教學(xué)
3.凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)
4.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化
(二)閱讀教學(xué)的常規(guī)過程
閱讀教學(xué)的常規(guī)過程有引導(dǎo)過程——研讀過程——運(yùn)用過程。
四、閱讀教學(xué)方法(自學(xué))(組織討論)
1.評(píng)點(diǎn)法
2.談話法
3.討論法
4.導(dǎo)讀法
5.練習(xí)法
6.讀議講練法
7.情境教學(xué)法
第八章寫作教學(xué)
考試目標(biāo):
1.了解寫作教學(xué)的基本概念、基本理論。
2.掌握寫作教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、過程和方法等。
考試內(nèi)容:
一、寫作教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)
(一)學(xué)生作文與應(yīng)用文寫作、文學(xué)創(chuàng)作的區(qū)別
(二)寫作訓(xùn)練的任務(wù)
寫作教學(xué)的內(nèi)容就是教師運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的任務(wù)有以下各項(xiàng):
1.育人訓(xùn)練
2.積累訓(xùn)練
3.思維訓(xùn)練
4.語言訓(xùn)練
5.技能訓(xùn)練
6.文體訓(xùn)練
7.寫作速度訓(xùn)練
二、寫作教學(xué)過程
寫作教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段。
三、寫作訓(xùn)練方式
1.單項(xiàng)作文訓(xùn)練
2.命題作文訓(xùn)練
3.供材料作文訓(xùn)練
4.想像作文訓(xùn)練
5.話題作文訓(xùn)練
6.研究性作文訓(xùn)練
7.自主作文訓(xùn)練
第九章口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)
考試目標(biāo):
1.了解口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的基本概念、基本理論。
2.掌握口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
考試內(nèi)容:
一、口語交際教學(xué)
(一)從聽話說話到口語交際
1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際的要求。
2.聽話說話與口語交際比較:課程功能比較;課型結(jié)構(gòu)比較;教學(xué)重點(diǎn)比較;教學(xué)評(píng)價(jià)比較。
(二)口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容
1.口語交際的態(tài)度
2.語音辨識(shí)力
3.話語記憶力
4.話語理解力
5.話語評(píng)判力
6.口語表達(dá)能力
7.口語應(yīng)對(duì)能力
(三)口語交際教學(xué)的基本方法
1.聽講
2.誦讀
3.復(fù)述
4.答問
5.講述故事和見聞
6.專題演講
7.即席發(fā)言
8.討論或辯論
9.創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的進(jìn)行交流。
二、綜合性學(xué)習(xí)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一概念,把語文綜合性學(xué)習(xí)和識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué),放到了同等重要的位置,共同組成語文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域。
(一)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)
1.整體性
2.自主性
3.開放性
(二)綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的語文綜合性學(xué)習(xí)的四層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)具有的特點(diǎn)。
(三)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本方式
(四)綜合性學(xué)習(xí)與教師素質(zhì)
第十章語文教學(xué)中學(xué)生和教師主體性的發(fā)展
考試目標(biāo):
1.了解語文教學(xué)中與中學(xué)生和教師主體性發(fā)展的相關(guān)的基本概念、基本理論。
2.掌握語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的主要內(nèi)容。
3.掌握語文教學(xué)中教師主體性發(fā)展的主要內(nèi)容。
考試內(nèi)容:
一、語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展
(一)語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展
1.動(dòng)機(jī)
2.興趣
3.感情
4.意志
5.習(xí)慣
(二)語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展
1.語感能力
質(zhì)感;敏感;通感;幽默感;美感;
2.記憶能力
3.思維能力
4.想像能力
5.語文教學(xué)中的右腦開發(fā)
二、語文教學(xué)中教師主體性的發(fā)展。
(一)先進(jìn)的教育觀念
1.崇高的職業(yè)道德
2.教師形象的審美自塑
3.教師的教態(tài)類型
(二)語文教師專業(yè)能力的提高
1.運(yùn)用語言的能力
2.教學(xué)應(yīng)變能力
教學(xué)應(yīng)變能力是教學(xué)藝術(shù)的核心因素,處理課堂突發(fā)事件的原則。
3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力
(三)語文教師教學(xué)研究能力的發(fā)展
1.教學(xué)研究的意義與特點(diǎn)
2.教學(xué)研究的內(nèi)容
原文標(biāo)題:黃岡師范學(xué)院2023年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
原文鏈接:http://wenxue.hgnu.edu.cn/2022/0915/c1647a83149/page.htm
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