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湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱

 

考試科目代碼：[333]考試科目名稱：教育綜合

 

教育學(xué)原理

 

考試內(nèi)容及要點(diǎn)

 

一、教育學(xué)及其發(fā)展

 

（一）教育學(xué)及其研究對象

 

教育學(xué)與教育科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系；教育學(xué)的研究對象是人的教育活動；作為一種特殊研究對象的學(xué)校教育學(xué)。

 

（二）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

 

教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程中有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論；教育學(xué)的發(fā)展趨勢。

 

（三）中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展

 

馬克思主義教育理論在中國的傳播；社會主義建設(shè)時期中國教育理論的探索；改革開放以來中國教育理論的發(fā)展。

 

（四）學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想

 

馬克思主義在學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。

 

二、教育及其本質(zhì)

 

（一）教育的產(chǎn)生與發(fā)展

 

1．教育的起源

 

生物起源論；心理起源論；勞動起源論。

 

2．教育發(fā)展的歷史進(jìn)程

 

原始社會的教育；古代社會的教育；現(xiàn)代社會的教育。

 

3．當(dāng)代世界教育發(fā)展趨勢

 

教育全民化；教育現(xiàn)代化；教育國際化；教育終身化；教育信息化。

 

（二）教育的基本內(nèi)涵

 

教育的詞源與詞義；教育的概念：廣義教育與狹義教育；教育的本質(zhì)：教育的“質(zhì)”的規(guī)定性是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。

 

（三）教育的要素與形態(tài)

 

1．教育的基本要素

 

教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容、教育手段等要素的涵義、地位和作用。

 

2．教育的主要形態(tài)

 

正規(guī)教育與非正規(guī)教育、實(shí)體教育與虛擬教育、社會教育、家庭教育與學(xué)校教育等教育形態(tài)的涵義及特點(diǎn)。

 

三、教育與社會發(fā)展

 

（一）社會對教育發(fā)展的影響

 

生產(chǎn)力對教育的影響；政治對教育的影響；人口對教育的影響；文化對教育的影響。

 

（二）教育對社會發(fā)展的促進(jìn)功能

 

教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的人口功能；教育的文化功能。

 

（三）教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位與作用

 

教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；科教興國是一項(xiàng)重要戰(zhàn)略；教育是民族振興的基石。

 

四、教育與人的發(fā)展

 

（一）人的身心發(fā)展及其影響因素

 

1．人的身心發(fā)展的內(nèi)涵及特征

 

2．影響人的身心發(fā)展的主要因素

 

影響人的身心發(fā)展的個體因素；影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素；實(shí)踐活動對個體發(fā)展的影響。

 

3．學(xué)校教育在個體發(fā)展中的獨(dú)特價值

 

（二）教育促進(jìn)個體發(fā)展的功能

 

教育促進(jìn)個體社會化的功能；教育促進(jìn)個體個性化的功能；教育促進(jìn)個體社會化與個性化的關(guān)系。

 

（三）教育促進(jìn)個體發(fā)展的條件

 

把“育人為本”作為教育工作的根本要求；把學(xué)生作為教育活動和發(fā)展的主體；堅持教育創(chuàng)新。

 

五、教育目的

 

（一）教育目的概述

 

教育目的的內(nèi)涵；教育目的的層次結(jié)構(gòu)；教育目的的社會基礎(chǔ)。

 

（二）我國教育目的的理論基礎(chǔ)

 

馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說；馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。

 

（三）我國的教育目的

 

1．我國教育目的的歷史演變

 

2．我國教育目的的基本要求

 

堅持人才培養(yǎng)的社會主義性質(zhì)；培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才；堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合；根據(jù)不同時期社會發(fā)展的要求，突出強(qiáng)調(diào)某些方面的素質(zhì)。

 

（四）素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

 

素質(zhì)教育的提出與發(fā)展；素質(zhì)教育的內(nèi)涵；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

 

六、人的全面發(fā)展教育

 

（一）德育

 

1．德育與德育功能

 

（1）德育的內(nèi)涵

 

（2）德育的歷史發(fā)展

 

習(xí)俗性德育及其特征；古代德育及其特征；現(xiàn)代德育及其特征。

 

（3）德育的功能

 

德育功能的概念及分類；德育的社會性功能及個體性功能。

 

2．德育目標(biāo)與內(nèi)容

 

（1）德育目標(biāo)

 

德育目標(biāo)的含義；確立德育目標(biāo)的依據(jù)；我國中小學(xué)德育目標(biāo)的基本精神。

 

（2）德育內(nèi)容

 

德育內(nèi)容的含義；確立德育內(nèi)容的依據(jù)；我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容；學(xué)校德育內(nèi)容的拓展。

 

3．德育規(guī)律與原則

 

（1）德育規(guī)律

 

德育規(guī)律的含義；德育過程的基本規(guī)律。

 

（2）德育原則

 

德育原則的含義；我國中小學(xué)德育的基本原則。

 

4.德育模式、途徑與方法

 

（1）德育模式

 

德育模式的內(nèi)涵；國內(nèi)外主要德育模式；德育模式的發(fā)展趨勢。

 

（2）德育途徑

 

思想品德課與其他各科教學(xué)；社會實(shí)踐活動；校園活動；校園文化建設(shè)；心理健康教育；班主任工作。

 

（3）德育方法

 

說服教育法；榜樣示范法；情感陶冶法；實(shí)際鍛煉法；品德評價法。

 

（二）智育

 

1．智育的內(nèi)涵和意義

 

2．智育的目標(biāo)

 

傳授基本知識和基本技能；發(fā)展智力；培養(yǎng)實(shí)踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

 

3．智育的內(nèi)容

 

（三）體育

 

1．體育的內(nèi)涵和意義

 

2．體育的目標(biāo)

 

獲得體育的基礎(chǔ)知識和技能，形成參與體育活動的態(tài)度和行為；增進(jìn)身體健康；提高心理健康水平；增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好品行。

 

3．體育的內(nèi)容

 

運(yùn)動參與；運(yùn)動技能；身體健康；心理健康；社會適應(yīng)。

 

（四）美育

 

1．美育的內(nèi)涵和意義

 

2．美育的目標(biāo)

 

樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力；培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶高尚的道德情操；激發(fā)想象力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

 

3．美育的內(nèi)容

 

藝術(shù)美；社會美；科學(xué)美；自然美。

 

（五）勞動技術(shù)教育

 

1．勞動技術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

 

2．勞動技術(shù)教育的目標(biāo)

 

掌握勞動與技術(shù)的基本知識和技能；養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣；初步具有勞動與技術(shù)意識。

 

3．勞動技術(shù)教育的內(nèi)容

 

生產(chǎn)勞動與技術(shù)；家政與家務(wù)勞動；公益勞動。

 

七、學(xué)校教育制度

 

（一）學(xué)校的形成與發(fā)展

 

學(xué)校的產(chǎn)生；學(xué)校的發(fā)展；現(xiàn)代學(xué)校的基本職能。

 

（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度

 

1．學(xué)校教育制度的內(nèi)涵

 

2．我國的學(xué)校教育制度

 

我國現(xiàn)代學(xué)校制度的建立；中國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度。

 

3．部分國家的學(xué)校制度

 

美國的學(xué)校教育制度；英國的學(xué)校教育制度；法國的學(xué)校教育制度；德國的學(xué)校教育制度。

 

（三）學(xué)校教育制度的改革

 

1．我國的學(xué)校教育制度改革

 

深化不同層級學(xué)校教育制度的改革；建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。

 

2．世界范圍內(nèi)學(xué)校教育制度改革的趨勢

 

努力推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展；義務(wù)教育年限不斷延長，質(zhì)量不斷提高；高中階段教育繼續(xù)多樣化發(fā)展；高等教育更具開放性和創(chuàng)新性發(fā)展；建構(gòu)終身教育體系。

 

八、課程

 

（一）課程概述

 

課程及課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等的概念；課程的類型。

 

（二）課程開發(fā)

 

1．課程目標(biāo)的確定

 

課程目標(biāo)的含義；課程目標(biāo)的基本來源；課程目標(biāo)的基本取向及其表述方式；課程目標(biāo)確定的環(huán)節(jié)。

 

2．課程內(nèi)容的選擇與組織

 

課程選擇的含義及基本取向；課程組織的含義及課程組織的要素；課程組織維度及基本標(biāo)準(zhǔn)；課程組織的基本取向。

 

3．課程實(shí)施與課程評價

 

課程實(shí)施的含義、層次和基本取向；課程評價的含義和分類。

 

（三）課程改革

 

1．21世紀(jì)我國的基礎(chǔ)教育課程改革

 

第八次課程改革概況；第八次課程改革的價值追求；第八次課程改革的目標(biāo)重建；第八次課程改革的新進(jìn)展。

 

2．當(dāng)代世界課程改革的趨勢

 

九、教學(xué)

 

（一）教學(xué)概述

 

教學(xué)的基本內(nèi)涵；教學(xué)的主要作用；教學(xué)的基本任務(wù)。

 

（二）教學(xué)理論與規(guī)律

 

1．教學(xué)理論

 

傳統(tǒng)教學(xué)論的三大里程碑；現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派；當(dāng)代主要的教學(xué)理論流派。

 

2．教學(xué)要素、過程及其規(guī)律

 

3．教學(xué)原則

 

教學(xué)原則的定義；方向性原則、循序漸進(jìn)性原則、因材施教性原則、倫理性原則等教學(xué)原則的涵義和要求。

 

（三）教學(xué)實(shí)施

 

1．教學(xué)目標(biāo)

 

教學(xué)目標(biāo)的概念；教學(xué)目標(biāo)的功能；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)和步驟。

 

2．教學(xué)環(huán)節(jié)

 

備課；上課；布置與批改作業(yè)；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績評定。

 

3．教學(xué)方法

 

教學(xué)方法的定義；講授法、問答法、討論法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、讀書指導(dǎo)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等教學(xué)方法的涵義和要求。

 

4．教學(xué)組織形式

 

教學(xué)組織形式的概念及影響因素；班級授課制、個別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組教學(xué)、走班制等教學(xué)組織形式的涵義和基本特征。

 

5．教學(xué)評價

 

教學(xué)評價的內(nèi)涵；教學(xué)評價的類型；教學(xué)評價的功能。

 

（四）中小學(xué)教學(xué)改革

 

1．我國中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢

 

教學(xué)目標(biāo)指向從“雙基”走向“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”；教學(xué)組織形式從“單一”走向“多樣化”；教學(xué)評價走向“關(guān)注目標(biāo)”與“關(guān)注價值”并重。

 

2．當(dāng)代世界中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢

 

教育理念的變革；教學(xué)方法的改革；信息技術(shù)引起的教學(xué)改革。

 

十、教師與學(xué)生

 

（一）教師

 

1．教師職業(yè)與教師角色

 

教師職業(yè)的歷史發(fā)展；教師職業(yè)的特點(diǎn)；教師職業(yè)的意義；教師的角色。

 

2．教師的權(quán)利與義務(wù)

 

3．教師的專業(yè)發(fā)展

 

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；教師專業(yè)發(fā)展的方式。

 

4．教師與學(xué)生的關(guān)系

 

師生關(guān)系的特點(diǎn)；良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。

 

（二）班級管理與班主任

 

1．班級與班級管理

 

（1）班級的一般概述

 

班級的概念和特點(diǎn)；班級的構(gòu)成和功能；班級的最高組織形式——班集體。

 

（2）班級管理概述

 

班級管理的概念和特性；班級管理的目標(biāo)和內(nèi)容；班級管理的理論基礎(chǔ)；班級管理的原則；班級管理的主體。

 

（3）班級管理策略

 

班級管理策略的概念；班級管理策略的基本類型。

 

（4）班級管理的基本方法

 

制度管理方法；民主管理方法；目標(biāo)管理方法。

 

2．班主任與班集體建設(shè)

 

（1）班主任概述

 

“班主任”的產(chǎn)生；班主任的基本職責(zé)與角色規(guī)范；班主任的工作內(nèi)容；班主任的專業(yè)素質(zhì)。

 

（2）班集體

 

班集體的內(nèi)涵與特征；班集體的教育功能。

 

（3）班集體建設(shè)的途徑與方法

 

班級文化建設(shè)；班級制度建設(shè)；班級組織建設(shè)；開展豐富多彩的活動；整合班級資源。

 

（三）學(xué)生

 

1．學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

 

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；當(dāng)代中小學(xué)生身心發(fā)展的時代特征。

 

2．學(xué)生觀

 

學(xué)生是自我發(fā)展的主體；學(xué)生是發(fā)展著的個體；學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展；學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個性化。

 

3．學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

 

4．學(xué)生在教育過程中的地位

 

學(xué)生是教育的對象；學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體。

 

十一、教育科學(xué)研究

 

（一）教師與科研

 

1．教師開展教育科研的意義

 

回應(yīng)新時代社會發(fā)展和教育改革對教師提出的新要求；促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展；提升教師的自我價值和工作滿意度；促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展；促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。

 

2．教師開展教育科研的類型

 

3．教師開展教育科研的目的

 

指向教師專業(yè)成長與發(fā)展；指向?qū)W校實(shí)際問題的解決；指向促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展；指向?qū)嵺`與理論的結(jié)合。

 

（二）教育科研過程

 

選擇研究課題；研究設(shè)計；資料搜集與數(shù)據(jù)采集；資料與數(shù)據(jù)的處理與分析；論文撰寫和成果發(fā)表。

 

（三）常用的研究方法

 

文獻(xiàn)法；調(diào)查法；行動研究；敘事研究；案例研究。

 

十二、當(dāng)前教育熱點(diǎn)與前沿的相關(guān)理論與實(shí)踐

 

中國教育史

 

考試內(nèi)容及要點(diǎn)

 

（一）考試內(nèi)容

 

1.全面掌握中國教育史的基本知識，包括：教育制度；教育思想；教育事件；著名學(xué)校；教育著作；教育人物。

 

2.基本把握中國教育史的基本原理，包括：教育制度、教育思想、教育事件的內(nèi)容及其特征。

 

3.初步了解教育人物的教育精神和教育情懷。

 

（二）考試要點(diǎn)

 

一、先秦時期的教育制度

 

1.“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)

 

2.“六藝”；諸子私學(xué)；稷下學(xué)宮；期會

 

二、先秦時期的教育思想

 

1.孔子的教育思想

 

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”；教育與社會發(fā)展；“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；“六藝”教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師。

 

2.孟軻的教育思想

 

思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。

 

3.荀況的教育思想

 

荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；“六經(jīng)”教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。

 

4.墨家的教育思想

 

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

 

5.教育論著的教育思想

 

《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”“八條目”；

 

《中庸》：“天命之謂性”與“修道之謂教”、“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；

 

《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)原則、尊師重道。

 

三、漢代的教育制度與教育思想

 

1.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

 

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。

 

2.封建國家學(xué)校教育制度的建立

 

太學(xué)、鴻都門學(xué)、郡國學(xué)；經(jīng)學(xué)；《白虎通義》、熹平石經(jīng)

 

3.董仲舒的教育思想

 

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

 

四、魏晉南北朝隋唐的教育制度與教育思想

 

1.魏晉南北朝官學(xué)的變革

 

曹魏“五經(jīng)課試法”；西晉“國子學(xué)”；劉宋“四學(xué)”“總明觀”；梁“五館”。

 

2.隋唐“官學(xué)”體系的完備

 

國子監(jiān)；六學(xué)一館；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

 

3.科舉制度的建立

 

科舉制；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。

 

4.顏之推的教育思想

 

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

 

5.韓愈的教育思想

 

道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

 

五、宋元明清時期的教育制度與教育思想

 

1.學(xué)校教育制度的改革

 

北宋三次興學(xué)；“蘇湖教法”；“三舍法”、積分法、學(xué)田制、《州縣學(xué)赦令格式》；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”制；社學(xué)；義學(xué)。

 

2.書院的建立與發(fā)展

 

北宋四大書院、南宋四大書院；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；朱張會講與書院講會制；太極書院、東林書院、漳南書院、詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂；書院教育的特點(diǎn)。

 

3.朱熹的教育思想

 

4.陳亮和葉適的教育思想

 

5.王守仁的教育思想

 

6.黃宗羲的教育思想

 

7.王夫之的教育思想

 

8.顏元的教育思想

 

六、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

 

1.教會學(xué)校的舉辦

 

馬禮遜學(xué)校；寧波女學(xué)。

 

2.洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)立

 

京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美。

 

3.維新學(xué)堂的創(chuàng)辦

 

萬木草堂；時務(wù)學(xué)堂；北洋西學(xué)堂；南洋公學(xué)；經(jīng)正女學(xué)；京師大學(xué)堂。

 

4.清末教育制度變革

 

“壬寅-癸卯學(xué)制”；建立教育行政體制：學(xué)部；確定教育宗旨；“庚款興學(xué)”。

 

七、中國近代教育思想

 

1.張之洞的教育思想

 

“中體西用”；《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

 

2.康有為的教育思想

 

維新運(yùn)動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

 

3.梁啟超的教育思想

 

“開民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

 

4.嚴(yán)復(fù)的教育思想

 

“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

 

八、中華民國時期教育體制變革

 

1.民國初年的教育改革

 

制定教育方針；頒布“壬子-癸丑學(xué)制”。

 

2.新文化運(yùn)動影響下流行的教育思潮

 

平民教育思潮；鄉(xiāng)村教育思潮；工讀教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。

 

3.學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

 

設(shè)計教學(xué)法；道爾頓制”；文納特卡制”。

 

4.1922年“新學(xué)制”

 

“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評價。

 

九、中華民國時期的教育思想

 

1.蔡元培的教育思想

 

“五育并舉”的教育方針；“思想自由，兼容并包”的高等教育思想；“尚自然，展個性”的個性教育思想。

 

2.黃炎培的職業(yè)教育思想

 

“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育目的；“社會化、科學(xué)化”的職業(yè)教育方針；“手腦并用”的職業(yè)教育教學(xué)原則；“敬業(yè)樂群”的職業(yè)教育道德規(guī)范

 

3.晏陽初的平民教育思想

 

“除文盲，作新民”的平民教育宗旨；“四大教育”的平民教育內(nèi)容；“三大方式”的平民教育途徑。

 

4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育思想

 

“倫理本位，職業(yè)分途”的社會構(gòu)造思想；解決中國社會問題的鄉(xiāng)村教育使命；“改變社會現(xiàn)狀，建設(shè)新文明”的鄉(xiāng)村教育目的；以文化改造和精神教育為核心的鄉(xiāng)村教育內(nèi)容；“鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校”的鄉(xiāng)村教育形式。

 

5.陶行知的教育思想

 

生活教育思想：“生活即教育”；“社會即學(xué)校”；“教學(xué)做合一”。

 

創(chuàng)造教育思想：創(chuàng)造教育的目的；創(chuàng)造教育的“六大解放”。

 

6.陳鶴琴的“活教育”思想

 

“活教育”的本質(zhì)論；目的論；課程論；教學(xué)論。

 

7.無產(chǎn)階級教育家的教育思想

 

李大釗的教育思想；惲代英的教育思想；楊賢江的教育思想；

 

外國教育史

 

考試內(nèi)容及要點(diǎn)

 

一、古代東方文明古國的教育

 

（一）巴比倫的教育

 

（二）古代埃及的教育

 

（三）古代印度的教育

 

（四）古代東方文明古國的教育特點(diǎn)

 

1、產(chǎn)生了最早的科學(xué)知識，文字以及學(xué)校教育

 

2、教育具有強(qiáng)烈的階級性及等級性

 

3、教育內(nèi)容豐富

 

4、教育機(jī)構(gòu)種類繁多

 

5、教學(xué)方法簡單，體罰盛行

 

6、知識常是統(tǒng)治階級的專利，教師地位較高

 

7、文明及文化教育甚為古老，但源遠(yuǎn)而流不長

 

二、古代希臘的教育

 

（一）荷馬時期的教育

 

（二）古風(fēng)及古典時期的教育（以斯巴達(dá)、雅典為代表）

 

（三）古典時期（后期）的教育

 

智者學(xué)派的貢獻(xiàn)

 

三、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想

 

（一）蘇格拉底

 

1、“美德即知識”（知識即道德）

 

2、蘇格拉底問答法

 

（二）柏拉圖

 

1、理念論

 

2、靈魂回憶說

 

3、《理想國》中的教育觀

 

4、歷史地位及影響

 

（三）亞里士多德

 

1、教育的作用

 

2、靈魂說與和諧教育

 

（1）靈魂說

 

（2）和諧教育

 

3、兒童的年齡分期及教育內(nèi)容

 

4、論自由教育

 

5、歷史地位及影響

 

四、古代羅馬的教育

 

（一）共和時期的教育

 

（二）帝國時期的教育

 

（三）基督教的興起與教育

 

（四）古代羅馬的教育思想

 

1、西塞羅

 

2、昆體良

 

3、奧古斯丁

 

五、中世紀(jì)的教育

 

（一）西歐中世紀(jì)前期的教育（5—11世紀(jì)）

 

基督教教育：

 

世俗封建主的教育：

 

（二）西歐中世紀(jì)后期的教育

 

1、城市學(xué)校的興起

 

2、西歐中世紀(jì)大學(xué)

 

中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生的意義：

 

（1）是新的社會因素的反映；

 

（2）突破了教會對高等教育的壟斷；

 

（3）推動了世俗文化和自然科學(xué)的進(jìn)步及文化交流，打破了封建閉塞狀態(tài)，促進(jìn)了城市的發(fā)展，并為文藝復(fù)興作了一定的思想準(zhǔn)備；

 

（4）標(biāo)志著現(xiàn)代歐洲大學(xué)的起源。

 

六、拜占廷與阿拉伯的教育

 

（一）拜占廷的教育

 

（二）阿拉伯帝國的教育

 

1、以伊斯蘭教義為主導(dǎo)，在教權(quán)之下實(shí)施，學(xué)校多附設(shè)于清真寺。

 

2、具有強(qiáng)烈世俗性及宗教寬容性，對外來文化兼收并蓄。

 

3、注重科學(xué)教育。

 

4、教育實(shí)踐發(fā)達(dá)，但理論比較貧弱，致使其影響力變?nèi)酢?/div>