一、考查目標
教育管理學科目考試要求考生系統(tǒng)掌握教育管理的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用教育管理學的理論和方法分析、判斷和解決教育管理中的理論問題和實際問題。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋題：5小題，每小題6分，共30分；
2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；
3.論述題：4小題，每小題20分，共80分。
（四）主要參考書目
1、《教育管理學》(第3版)，陳孝彬等主編，北京師范大學出版社,2008
2、《新編教育管理學》(第2版)，吳志宏等主編，華東師范大學出版社，2008
三、考查范圍
（一）教育管理學的性質和特點
1.教育管理學的學科性質與特點
教育管理學的概念；教育管理學的性質；教育管理學的特點。
2.教育管理學產(chǎn)生的背景與條件
教育管理學產(chǎn)生的背景；從古典的教育管理模式向現(xiàn)代教育管理模式演變的主要影響因素。
3.教育管理學的基本內容
教育管理學的內容的層次組成；教育管理學的層次內容之間的關系。
（二）現(xiàn)代教育管理的理論基礎及其流派
1.現(xiàn)代教育管理的基本特點
教育管理的理念；教育管理與社會管理比較的共同特點和自身特點；教育管理過程中的矛盾和沖突。
2.科學管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
科學管理的提出及主要觀點；科學管理理論對教育管理的影響；科學管理理論在教育管理中的應用。
3.科層管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
馬克思•韋伯的科層管理理論的基本觀點；科層管理理論對教育管理的影響；行政組織和權力對教育管理的作用的主要表現(xiàn)。
4.行為科學理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
梅奧的人際關系學說的主要觀點及其啟示；行為科學管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展；行為科學管理理論對教育管理的影響。
5.新公共管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
新公共管理理論的主要觀點；新公共管理框架下的教育改革。
（三）教育行政體制
1.教育行政體制及其類型
教育行政體制的涵義及其在教育行政管理中的意義；教育行政的集權制與分權制的利弊；教育行政的首長負責制和合議制的利弊；教育行政的完整制與分離制的利弊。
2.教育行政體制及其改革
我國現(xiàn)行的教育行政體制；建國以來我國教育行政體制改革的主要經(jīng)驗與教訓；實現(xiàn)與加強教育行政宏觀調控職能的主要途徑與方法；20世紀80年代以來外國教育行政體制改革動態(tài)。
（四）教育行政組織及教育行政機關工作人員
1.教育行政組織及其職能
教育行政組織的涵義及特征；教育行政組織結構與職能。
2.教育行政機關工作人員
公務員制度；我國教育行政機關工作人員；我國公務員制度的有效機制。
3.提高教育行政組織的效率和效益的途徑與策略
效率與效益的概念；提高我國教育行政組織效率和效益的措施。
（五）教育政策與教育法律
1.教育政策
教育政策的含義；教育政策的特點；教育政策的社會制約基礎；教育政策的制定過程；教育政策制定的理論模式；教育管理的政策導向。
2.教育法律
教育法的含義；教育政策與教育法的異同；教育法的法律地位，教育法體系，教育法的制定與實施，教育法與教育發(fā)展和改革。
（六）教育計劃
1.教育計劃
教育計劃的起源、含義、特征、類型；教育計劃與教育規(guī)劃的關系及異同；教育計劃在教育行政管理活動中的作用；教育計劃的結構；教育計劃的編制步驟及方法。
2.教育預測
預測與教育預測的涵義；教育預測在教育計劃中的作用；教育預測的內容。
（七）教育督導
1.教育督導概述
教育督導的定義；教育督導的性質；教育督導的意義。
2.教育督導的職能與任務
教育督導的基本職能；教育督導的任務。
3.教育督導機構與人員
教育督導機構的設置；教育督導人員的素質要求；教育督導人員的職權。
（八）教育財政
1.教育經(jīng)費與教育財政
教育經(jīng)費的涵義及內容；教育財政的涵義及作用。
2.教育經(jīng)費的籌措、分配及使用
教育經(jīng)費的一般來源；我國現(xiàn)行教育經(jīng)費籌措體制及需要完善的方面；管理和使用好教育經(jīng)費的措施。
（九）課程與教學管理
1.課程與教學管理概述
課程與教學管理的含義；課程與教學管理的意義。
2.課程管理
課程管理體制及其沿革；新課程管理體系；學校層面的課程管理。
3.教學管理
教學管理系統(tǒng)的構建；教學管理的制度建設；教學管理的主要內容。
（十）教師管理
1.教師管理的涵義與意義
教師管理的含義；教育管理的意義；教師管理的目標與內容；教師管理的特點。
2.教師任用
教師資格制度；教師聘任制的含義與特點；教師聘任的一般程序。
3.教師評價
傳統(tǒng)教師評價的弊??；教師評價改革的目標；從獎懲性教師評價走向發(fā)展性教師評價。
（十一）學校管理過程
1.學校管理過程的基本環(huán)節(jié)
管理過程的研究視角；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系；學校管理過程常見的弊端。
2.學校目標管理
目標管理的概念及發(fā)展歷程；目標管理的特點；學校目標管理的過程；目標管理在學校中的運用。
（十二）學校組織管理
1.組織與組織結構
組織的含義與意義；組織的分類；組織結構的含義；管理幅度與管理層次；組織結構的形式。
2.學校組織建設
學校組織的性質；學校組織建設的原則；學校組織文化建設；學校領導體制。
（十三）學校質量管理
1.學校工作質量管理
學校工作質量的內涵；學校質量管理的意義；學校質量管理的特點。
2.學校的全面質量管理
全面質量管理的指導思想；全面質量管理的主要特征；學校全面質量管理的基礎工作。
3.學校工作的質量控制
對不同性質的質量原因采取不同對策；確定與把握質量警戒線；工作控制；組織控制。
（十四）學校公共關系
1.學校公共關系及其管理
公共管理與學校公共管理的含義；學校公共關系的特點；學校公共關系管理。
2.學校公共關系管理過程
調查研究；目標制定；實施傳播；結果評估。
3.學校公共關系管理的對象
學校內部公共關系管理；學校外部公共關系管理；學校公共關系專題管理；學校危機管理。
（十五）學校領導
1.領導與學校的領導者
領導的概念；領導理論的發(fā)展；學校領導者的角色；學校領導的職責；領導者的影響力。
2.領導方式與領導的有效性
影響領導方式的因素；領導方式的類型。
3.學校領導班子的素質與結構
學校領導班子的基本素質；學校領導班子的結構。
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學自命題考試科目考試大綱
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學自命題考試科目考試大綱
原文鏈接：https://grad.hbnu.edu.cn/2022/0930/c1081a135398/page.htm
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