| 2022考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱—教育學(xué)原理（二） | |||
| 章節(jié) | 2021考研 | 2022考研 | 變化 |
| 七、課程 (二)課程類型 |
(二)課程類型學(xué)科課程與活動課程；綜合課程與分科課程; 必修課程與選修課程。 |
(二)國家課程、地方課程與校本課程。 | 新增 |
| (三）課程開發(fā) | 3.課程目標(biāo)課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源; 課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)多; 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版) |
3.我國中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。 | 新增 |
| 5.課程實(shí)施課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。 | 5.課程資源的開發(fā)與利用；教師與課程 | 新增 | |
| (四）教學(xué)模式 | 2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式 程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。 |
2.逆向設(shè)計(jì)教學(xué)模式;問題教學(xué)模式; 項(xiàng)目探究教學(xué)模式;STEM教學(xué)模式。 |
新增 |
| （五）教學(xué)過程 | ⒉教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系; 掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系; 智力因素與非智力因素的關(guān)系; 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 |
2.教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系； | 新增 |
| 3.教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念; 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法; 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。 |
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理; | 新增 | |
| 七、課程 (六)教學(xué)組織形式 |
3.現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革 個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué);分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);分層教學(xué)與走班制; 泛在學(xué)習(xí); 慕課(大規(guī)模開放在線課程翻轉(zhuǎn)課堂; |
3.混合教學(xué) | 新增 |
| (七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法 | 講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法;自學(xué)輔導(dǎo)法; | 實(shí)習(xí)法;角色扮演法;情境模擬法。 | 新增 |
| (八)教學(xué)評價(jià)及其改革 | 3.學(xué)業(yè)成就評價(jià) | 3.學(xué)業(yè)成就評價(jià)紙筆測驗(yàn)表現(xiàn)性評價(jià),檔案袋評價(jià)。 | 新增 |
| 九、德育 (五)中小學(xué)常用的德育方法 |
說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價(jià); | 獎賞與懲罰。 | 新增 |
| (六)德育途徑 | (六）德育途徑 德育課程與直接的道德教學(xué); 間接的道德教育;教學(xué)育人,指導(dǎo)育人，管理育人，活動育人，環(huán)境育人。 |
全方位德育與間接的道德教育;協(xié)同育人。 | 新增 |
| 教師與學(xué)生 (二)學(xué)生 |
(二）學(xué)生 1.學(xué)生及學(xué)生觀 2.學(xué)生群體與學(xué)生組織正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學(xué)生群體與組織的作用。 3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù) |
2.學(xué)生發(fā)展及年齡特征幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征; 學(xué)業(yè)發(fā)展，個(gè)性與社會性發(fā)展，生涯發(fā)展。 3.青年及少年兒童組織及其建設(shè); |
新增 |
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