1.建立刑法的體系
法考中，刑法理論分為兩大部分，總論和分論。刑法的體系性很強，說到刑法，大家想到的都是罪犯罪，所以學習刑法，就要知道刑法都包括什么，刑法是關(guān)于犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱，所以圍繞這一概念，產(chǎn)生一個知識體系。
總論中，圍繞刑法概述，犯罪論、刑罰論展開，再通俗一些就是：
(1)刑法是干嘛的（刑法目的），刑法怎么用（原則）。
(2)而犯罪論和刑罰論說白了就是，一個人犯罪了，要承擔責任，我們懲罰他。在這過程中，誰犯罪（犯罪主體），為什么犯罪（主觀方面），侵害了誰（犯罪客體），用了什么手段，造成了什么效果（犯罪客觀方面），這樣犯罪構(gòu)成要件不就有了，至于三階層還是四要件，這并不是法考學生需要區(qū)分的。在犯罪過程中，幾個人犯罪（共犯學說），都做了什么事（罪數(shù)論），以及犯罪成功了嗎？（犯罪形態(tài)），要不要處罰（責任能力）
(3)抓住了之后，怎么判，判多少，減不減刑，就是刑罰論了。
所以就是一個人的犯罪始終。這個體系和順序構(gòu)建，在主觀題中尤為重要，犯罪每一個階段的刑法理論掌握了，就按部就班在題干找就可以了。
分論，就是單獨的具體犯罪的法律解釋、罪與非罪、此罪與彼罪、一罪與數(shù)罪這幾個方面。
2.在客觀立場學刑法
生活中的犯罪案件，大多數(shù)人容易站在道德的制高點去評價一個法律案件，這是現(xiàn)在刑法實務總讓大眾“無法接受”的原因，可是所謂的“正義”，不是多數(shù)人觀點，不是輿論的優(yōu)勢一方。
刑法自古有之，無論哪個國家，優(yōu)先完善的基本都是刑法，而且關(guān)于犯罪，判刑，總是我們比較感興趣的，而且生活中也經(jīng)?？吹?，但是刑法是一個很矛盾的東西。我們一直以為這東西是對壞人的懲戒、是我們警察的武器，但是學了以后會發(fā)現(xiàn)，這個東西對于嫌疑人、被告來說也是起著保護作用的，甚至這可能是主要作用。
所以學習刑法，以及法考對于刑法考查的一個重要目的就是要我們建立保護人權(quán)的思維，簡單的傷害也是不被允許的，當然更重要的是，不是所有的犯罪都該死，學了刑法之后，看到微博中什么萬人請命判死刑這種事會覺得十分可笑?，F(xiàn)在的刑法就是要讓我們知道，殺人償命這是最封建的想法。
生活中的一些看上去的重罪判的去不重，我們會覺得法院不作為，怎么判的那么輕，好人怎么會被懲罰，如果讓網(wǎng)友去判，可能每天都要槍斃一個操場的人。
刑法，是教人罪刑法定，教人罪行則相適應。
刑法之所以難，是因為使用刑法的人，要克服人性中的善良和厭惡，要讓自己變得“淡漠”。這淡漠不是對生命的漠視，而是對待犯罪的冷靜。對大多數(shù)生命的保護。
所以在復習刑法中，看到案例，不要總?cè)ミx擇那個一定是犯罪的選項，也不要總覺得犯罪嫌疑人一定是犯罪，這樣的思維會幫你少錯很多題。
3.保持樸素的價值觀
上一條方法說破除慣常思維，但是要明白，任何一個理論都不是死的，破除慣常思維是讓你站在一個客觀角度，刑法懲罰犯罪的最初始的價值觀不會因為刑法的發(fā)展而改變。
保護樸素價值觀，這是文文醬當年在學習刑法以及復習法考中，老師最常說到的一句話。有時候我們覺得一道刑法案例好抽象，問題好難，很大程度上是刑法學多了，把自己框進去了，過于教條的學習會讓你忽略一些最簡單的道理。
舉一個簡單的例子，比如說對象認識錯誤，這是很多考生頭疼的一部分，主觀想搶殺張三，結(jié)果手滑打死了親爹，這到底是不是故意殺人罪既遂，一些法考生會猶豫，主觀想殺張三，沒殺死，這是故意殺人未遂吧，手滑打死親爹，這是過失殺人吧，這應該是數(shù)罪并罰還是想想競合呢？
所以啊，學刑法不要丟掉一個人最起碼的價值觀思維，法考考場上，想不到答案的時候，不妨就用你最樸素的價值觀去選擇，大概率就是正確答案了。
刑法很有趣，也很難，但是如果你掌握方法，就會很簡單，下一個刑法考試大佬，沒準就是你。
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