一、考核要求
《人格與社會(huì)心理學(xué)》心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，受到來(lái)自兩個(gè)學(xué)科的影響。該課程旨在探討作為個(gè)體的人，其心理、行為的獨(dú)特模式及特點(diǎn)；同時(shí)，該課程也致力于考察作為社會(huì)成員的人，其心理、行為發(fā)展形成過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境的影響作用。
該課程的考核，主要涉及兩部分內(nèi)容：（1）《人格與社會(huì)心理學(xué)》的基本理論、基本知識(shí)、基本方法與技術(shù)；（2）《人格與社會(huì)心理學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)、技能的應(yīng)用能力。
二、考核評(píng)價(jià)目標(biāo)
對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，要求考生掌握有關(guān)人格心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基本理論、研究方法，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典研究及基本觀點(diǎn)；并能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
三、考核內(nèi)容
第一章 人格心理概述
第一節(jié) 人格的概述
目的要求：
掌握人格的定義、人格的基本特征，以及人格心理學(xué)的基本研究取向；了解人格心理的主要理論流派、人格心理學(xué)研究的基本過(guò)程。
考核內(nèi)容：
一、人格的定義
1．人格的定義
2．人格的基本特性
二、人格的主要理論流派
1．精神分析學(xué)派；
2．特質(zhì)學(xué)流派；
3．人本主義流派；
4．行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)理論流派
5．認(rèn)知學(xué)流派
第二節(jié) 人格心理學(xué)的研究
一、人格心理的研究過(guò)程
1.人格心理學(xué)的基本特點(diǎn)
2.人格心理學(xué)研究的基本過(guò)程
觀察與描述；理論與假設(shè)；檢驗(yàn)。
二、主要研究途徑
1.臨床研究
也稱為個(gè)案研究（Case Studies）。代表人物沙可、弗洛伊德、莫里、羅杰斯、凱利等人。
2.相關(guān)研究
相關(guān)研究取向有代表人物高爾頓、皮爾森、卡特爾、艾森克等人。
3.實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究方法要求嚴(yán)格控制條件，系統(tǒng)地操縱某個(gè)或多個(gè)變量（自變量），以期導(dǎo)致另一個(gè)或另一些變量（因變量）的某種變化，從而做出因果性結(jié)論。實(shí)驗(yàn)研究取向的代表人物有馮特、艾賓浩斯、巴甫洛夫、華生、斯金納等人。
第二章 精神分析人格理論
目的要求：
掌握弗洛伊德人格理論的思想淵源、人格結(jié)構(gòu)理論，及其對(duì)人格發(fā)展的認(rèn)識(shí)。了解弗洛伊德的基本研究方法，及其對(duì)人格心理學(xué)的貢獻(xiàn)。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 弗洛伊德的人格理論
一、弗洛伊德人格理論的思想淵源
1.歐洲近代學(xué)術(shù)界對(duì)無(wú)意識(shí)動(dòng)力作用的探討
2.古代精神分析的自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)的背景
近代物理學(xué)對(duì)弗洛伊德精神分析的影響；生物學(xué)對(duì)弗洛伊德理論的影響；歐洲臨床精神病學(xué)對(duì)精神分析的作用
二、弗洛伊德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)
1.無(wú)意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí)
弗洛伊德認(rèn)為意識(shí)是由不同水平的三個(gè)部分組成的，即無(wú)意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí)。
2.本我、自我、超我
弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我即原我，按快樂(lè)原則行事。自我遵循“現(xiàn)實(shí)原則”，為本我服務(wù)。 超我遵循“道德原則”。
3.沖突、焦慮和防御機(jī)制
心理防御機(jī)制是自我的一種防衛(wèi)功能。
第二節(jié) 人格發(fā)展階段論
一、性、里比多、動(dòng)欲區(qū)
弗洛伊德認(rèn)為人的精神活動(dòng)的能量來(lái)源于本能，本能是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。人二、人格發(fā)展的五個(gè)階段
弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為５個(gè)階段：即口腔期、肛門期、性蕾期、潛伏期、生殖期。
三、停滯、倒退和人格特征
1.心理障礙可以導(dǎo)致任何階段的發(fā)展停頓和延緩，這種現(xiàn)象稱之為停滯；
2.由于早期階段發(fā)展停滯是某些早期的特征保留在以后的階段中，當(dāng)個(gè)人面臨危機(jī)或受挫時(shí)，他很有可能退回到較早的階段，這一過(guò)程稱為倒退。
3.弗洛伊德發(fā)現(xiàn)有幾種典型的人格特征：口腔型特征、肛門型特征、性器型特征、生殖型特征。
第三節(jié) 弗洛伊德的研究方法
一、自由聯(lián)想法
自由聯(lián)想法的基本概念。
二、夢(mèng)的解析
1.顯夢(mèng)和隱夢(mèng)
2.夢(mèng)的解析和夢(mèng)的制作
三、弗洛伊德理論的貢獻(xiàn)與批判
1．貢獻(xiàn)
2．批判
第三章 新精神分析人格的理論
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該了解古典精神分析與新精神分析學(xué)派的異同以及分析心理學(xué)、個(gè)體心理學(xué)、自我心理學(xué)等的研究概況，掌握阿德勒、榮格、哈特曼等人的基本理論觀點(diǎn)研究方法。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 古典精神分析向新精神分析的轉(zhuǎn)變
一、精神分析學(xué)派的分裂
1．20世紀(jì)20年代，精神分析發(fā)生的兩次大的分裂。
阿德勒背離弗洛伊德；榮格背離弗洛伊德
2．20世紀(jì)30年代，精神分析再次分裂
奧托•蘭克、弗倫克茲相繼背離弗洛伊德
二、新精神分析學(xué)派的興起
1.新精神分析學(xué)派興起的根源
2.古典精神分析與新精神分析的異同
第二節(jié) 分析心理學(xué)
一、分析心理學(xué)的人格理論
1.榮格的人格結(jié)構(gòu)理論
意識(shí)、個(gè)體潛意識(shí)、集體潛意識(shí)
原型、人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影、自性
2.榮格人格動(dòng)力理論
心靈是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)或自給自足的能量系統(tǒng)；心理能量是人格的動(dòng)力；心理值實(shí)測(cè)量心理能量的標(biāo)準(zhǔn)；等量原理和熵增加原理；心理能量的前行和退行；能量輸導(dǎo)系統(tǒng)；象征；
3.榮格人格發(fā)展理論
童年時(shí)期；青年時(shí)期；中年時(shí)期；老年時(shí)期
4.榮格心理類型學(xué)
態(tài)度類型；功能類型；態(tài)度類型和功能類型的組合
三、分析心理學(xué)簡(jiǎn)評(píng)
第三節(jié) 個(gè)體心理學(xué)
一、個(gè)體心理學(xué)的人格理論
1.人格動(dòng)力學(xué)理論
阿德勒認(rèn)為追求優(yōu)越是人們行為的根本動(dòng)力。而自卑與補(bǔ)償是追求優(yōu)越的動(dòng)力根源。
2.生活風(fēng)格理論
阿德勒把個(gè)人追求優(yōu)越目標(biāo)的方式稱為“生活風(fēng)格”（Life-Style）。
3.個(gè)體發(fā)展理論
阿德勒認(rèn)為人格的形成與發(fā)展主要取決于社會(huì)，但這種社會(huì)性有帶有一定的先天潛意識(shí)因素。因此阿德勒的心理發(fā)展理論是一種意識(shí)與潛意識(shí)的相互作用理論。
4.社會(huì)興趣理論
社會(huì)興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)所有社會(huì)成員的一種情感，或是對(duì)人類本性的一種態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體為了社會(huì)進(jìn)步而不是個(gè)人利益而與他人進(jìn)行合作。
二、個(gè)體心理學(xué)簡(jiǎn)評(píng)
第四節(jié) 自我心理學(xué)
一、自我心理學(xué)思想的形成
弗洛伊德的自我心理學(xué)思想。弗洛伊德精神分析理論大致可以劃分為創(chuàng)傷范式、內(nèi)驅(qū)力范式和自我范式三個(gè)發(fā)展階段。
安娜•弗洛伊德的自我心理學(xué)思想。她強(qiáng)調(diào)自我約束本我，提出和歸納了10種自我防御機(jī)制，并提出了六種發(fā)展路線。
二、哈特曼與自我心理學(xué)的建立
1939年哈特曼發(fā)表了著名的《自我心理學(xué)和適應(yīng)問(wèn)題》一書(shū)，標(biāo)志著自我心理學(xué)正式建立。
三、艾里克森與自我心理學(xué)的發(fā)展
1.自我及其同一性
2.人格發(fā)展?jié)u成說(shuō)
第五節(jié) 人格的社會(huì)文化理論
一、社會(huì)文化學(xué)派的人格理論
1.霍妮的理論
2.卡丁納的理論
3.沙利文的理論
4.弗洛姆的理論
第四章 特質(zhì)流派的人格理論
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該識(shí)記各個(gè)人格特質(zhì)理論的基本概念，理解各個(gè)人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)，了解艾森克和卡特爾人格測(cè)驗(yàn)量表的使用，正確評(píng)價(jià)人格特質(zhì)理論的貢獻(xiàn)與不足。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 奧爾波特的特質(zhì)理論
一、奧爾波特的人格概念
人格是由一組特質(zhì)組成，特質(zhì)構(gòu)成人格的基本單位。
二、對(duì)特質(zhì)的描述
1.特質(zhì)的概念
2.特質(zhì)的特點(diǎn)
3.特質(zhì)的種類
三、機(jī)能自主性
機(jī)能自主性是指一個(gè)成人現(xiàn)在進(jìn)行某一活動(dòng)的原因不是他原來(lái)要求行動(dòng)的那些原因。四、自我統(tǒng)一體
自我統(tǒng)一體又稱“統(tǒng)我”，用來(lái)描述統(tǒng)一于單一概念下自我的各個(gè)方面。完善的統(tǒng)我機(jī)能從出生到成年經(jīng)過(guò)了八個(gè)階段
第二節(jié) 卡特爾的特質(zhì)理論
一、特質(zhì)概念
卡特爾將特質(zhì)視為人格的基本要素，認(rèn)為特質(zhì)是建構(gòu)人格的磚石，采用因素分析方法得到了16種獨(dú)立的特質(zhì)，即16種根源特質(zhì)，簡(jiǎn)稱16PF。
二、特質(zhì)分類
1.個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)
2.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
3. 動(dòng)力特質(zhì)
三、卡特爾16PF調(diào)查問(wèn)卷
第三節(jié) 艾森克的特質(zhì)理論
一、人格等級(jí)模式
艾森克把人格等級(jí)模式分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊（具體）反應(yīng)四個(gè)水平。
二、人格維度
艾森克將人格分為內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個(gè)維度。
三、艾森克人格問(wèn)卷
艾森克以內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個(gè)種人格維度為基礎(chǔ)，編制了艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）。它是自陳量表，有成人和少年兩個(gè)版本，各包括四個(gè)分量表：E-內(nèi)外傾；N-神經(jīng)質(zhì)；P-精神質(zhì)；L-測(cè)謊量表。該問(wèn)卷具有較高的信效度。
第四節(jié) 大五與大七人格
一、五因素人格理論
1.詞匯學(xué)方法
塔佩斯等運(yùn)用詞匯學(xué)的方法對(duì)卡特爾的人格特質(zhì)進(jìn)行了再分析，發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素。
2.大五人格（OCEAN）
二、大七人格
第五章 人本主義流派的人格理論
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握人本主義各個(gè)人格理論的基本觀點(diǎn)，識(shí)記、理解這些人格理論的基本概念，學(xué)會(huì)把患者中心療法應(yīng)用于人格障礙的治療實(shí)踐中。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 馬斯洛的人格心理學(xué)觀點(diǎn)
一、需要層次論
1.七種基本需要
2.需要各層次之間的關(guān)系
二、自我實(shí)現(xiàn)者
自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程意味著發(fā)展真實(shí)的自我，發(fā)展現(xiàn)有的或潛在的能力。
三、馬斯洛的幾個(gè)人格心理學(xué)概念
1.約拿情結(jié)
2.存在性需求
3.高峰體驗(yàn)
四、對(duì)馬斯洛需要層次論的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)理論
一、自我實(shí)現(xiàn)傾向
羅杰斯相信所有行為都受自我實(shí)現(xiàn)傾向的制約，機(jī)體以保持和增強(qiáng)自身的方式發(fā)展其所具有的潛能。
二、積極看待自我的需要
所有的人都有一種希望獲得積極看待的需要，這種需要包含了要求獲得他人或自己關(guān)注、贊賞、接受、尊敬、同情、溫暖與愛(ài)。
三、自我概念
四、正常人格發(fā)展和活動(dòng)
1.機(jī)能完善者的特征
2.機(jī)能完善者的形成
五、患者中心療法
1.人格改變的六個(gè)必要和充分的條件
2.患者中心療法的過(guò)程
3.患者中心治療的結(jié)果
第三節(jié) 羅洛·梅的存在分析人格理論
一、人格的概念
羅洛·梅還認(rèn)為人格的另一個(gè)因素是自我區(qū)別于他人的獨(dú)特性，即個(gè)性。如果人要成為一個(gè)真正的自我，就必須認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
二、健康人格的六個(gè)特征
中心性、自我肯定、參與、覺(jué)知、自我意識(shí)以及焦慮。
第六章 行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)人格理論
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)掌握行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)論關(guān)于各個(gè)人格理論的基本觀點(diǎn)，識(shí)記并理解這些人格理論的基本概念，了解這些人格理論的主要區(qū)別，掌握相應(yīng)的人格改變和矯治方法。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 斯金納的操作性條件反射論
一、條件反射與人格
1.應(yīng)答性反應(yīng)
2.操作性反應(yīng)
二、強(qiáng)化與操作性行為的學(xué)習(xí)
1.建立操作性條件反射的原則
2.強(qiáng)化的類型
3.強(qiáng)化物的來(lái)源
4.強(qiáng)化的安排
5.行為的消退
6.自然恢復(fù)
7.類化
8.分化
三、行為的矯正和塑造
斯金納提出了“強(qiáng)化相倚原理”
第二節(jié) 多拉德和米勒的刺激反應(yīng)論
一、學(xué)習(xí)的四個(gè)要素
1.內(nèi)驅(qū)力
2.線索
3.反應(yīng)
4.強(qiáng)化
二、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力、線索、反應(yīng)和強(qiáng)化四個(gè)要素構(gòu)成。
三、沖突
1.接近－接近式?jīng)_突
又稱雙趨式?jīng)_突
2.回避－回避式?jīng)_突
又叫雙避式?jīng)_突
3.接近－回避式?jīng)_突
又稱趨避式?jīng)_突
4.雙重接近－回避沖突
又稱雙重趨避式?jīng)_突
第三節(jié) 羅特的社會(huì)學(xué)習(xí)論
一、行為預(yù)測(cè)理論
羅特認(rèn)為，一種行為被選擇的可能性，取決于行為者認(rèn)為它所能帶來(lái)的回報(bào)（強(qiáng)化）的多少，以及他認(rèn)為他實(shí)施該行為能帶來(lái)該回報(bào)的可能性(即有多大的成功率)。
二、控制點(diǎn)理論
1.內(nèi)外控的含義
2.內(nèi)－外控制量表
三、行為改變
羅特認(rèn)為人有六種廣泛的心理需求：認(rèn)可－地位、支配、獨(dú)立、保護(hù)、愛(ài)與情感、身體舒適。
第四節(jié) 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
一、觀察學(xué)習(xí)
1.觀察學(xué)習(xí)的概念
2.替代強(qiáng)化
3.榜樣的呈現(xiàn)方式——身教和言傳
4.觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程
注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程
二、自我效能感
1.自我強(qiáng)化
2.自我效能感
三、行為適應(yīng)與治療
班杜拉認(rèn)為在考察人格發(fā)展、行為適應(yīng)和適應(yīng)不良等問(wèn)題上應(yīng)該重視個(gè)人的預(yù)期、行為目標(biāo)以及環(huán)境因素的影響。
第七章 認(rèn)知流派的人格理論
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握認(rèn)知學(xué)派各個(gè)人格理論的主要觀點(diǎn)，理解并識(shí)記這些人格理論的基本概念，正確評(píng)價(jià)人格認(rèn)知理論的貢獻(xiàn)與不足。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的興起
一、認(rèn)知心理學(xué)的興起
1.內(nèi)部原因
2.外部原因
第二節(jié) 威特金的認(rèn)知方式論
一、認(rèn)知風(fēng)格
1.認(rèn)知風(fēng)格
認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，使個(gè)體對(duì)外部世界的某種認(rèn)知活動(dòng)特征或方式。
2.場(chǎng)依存性——場(chǎng)獨(dú)立性
“場(chǎng)依存——場(chǎng)獨(dú)立性”是指人在知覺(jué)外物的空間位置時(shí)，以外在的視野還是以身體本身作為主要的參照的對(duì)比傾向。
這一傾向可以通過(guò)維特金等設(shè)計(jì)的棒框測(cè)驗(yàn)，身體順應(yīng)測(cè)驗(yàn)和轉(zhuǎn)屋測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)定。
二、心理分化理論
三、對(duì)認(rèn)知方式理論的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 凱利的個(gè)人建構(gòu)理論
一、人格構(gòu)念論體系
1.人是科學(xué)家
2.構(gòu)念的概念及CPC循環(huán)
3.人格建構(gòu)的基本假設(shè)和推論
二、心理問(wèn)題及固定角色療法
三、理論評(píng)價(jià)
第四節(jié) 米歇爾的社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一、米歇爾的社會(huì)認(rèn)知論體系
1.認(rèn)知的個(gè)體變量
米歇爾列出五個(gè)變量來(lái)說(shuō)明我們行為中穩(wěn)定的個(gè)體差異，它們是能力、譯碼和分類策略、預(yù)期、主觀價(jià)值、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2.原型
原型就是某類事物在個(gè)人心目中的典型形象。原型可用于區(qū)別人，原型的運(yùn)用有利有弊。
二、圖式理論
1.圖式
2.自我圖式
三、理論評(píng)價(jià)
第八章 人格測(cè)量
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握人格測(cè)量的一般問(wèn)題和人格測(cè)量的三大技術(shù)：?jiǎn)柧頊y(cè)量、投射測(cè)量和行為觀察法，以及它們的理論基礎(chǔ)和使用方法。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 人格測(cè)量及其一般問(wèn)題
一、人格測(cè)量
人格測(cè)量就是通過(guò)一定的方法，對(duì)在人的行為中起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用的心理特質(zhì)和行為傾向進(jìn)行定量分析，以便進(jìn)一步預(yù)測(cè)個(gè)人未來(lái)的行為。在心理冊(cè)立史上，首先提倡用科學(xué)方法測(cè)量人格的是英國(guó)學(xué)者高爾頓。
二、人格測(cè)量的真實(shí)性問(wèn)題
第二節(jié) 人格的問(wèn)卷測(cè)量
一、自陳量表
人格問(wèn)卷測(cè)量就是根據(jù)要測(cè)量的人格特質(zhì)，編制許多有關(guān)的問(wèn)題，要求受測(cè)者根據(jù)自己的情況逐一回答這些問(wèn)題，根據(jù)受測(cè)者的答案，去測(cè)量受測(cè)者在這種人格特質(zhì)上表現(xiàn)的程度，為完成這種人格測(cè)量而編制的測(cè)量工具叫自陳量表。
二、明尼蘇達(dá)多相個(gè)性問(wèn)卷
哈撒韋和麥金利與40年代編制，共566個(gè)題目，有10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表，
三、卡特爾十六種人格因素問(wèn)卷
16種特質(zhì)是：樂(lè)群性、聰慧性、恃強(qiáng)行、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性。
四、艾森克人格問(wèn)卷
艾森克與1975年編制，提出人格的三個(gè)基本維度，精神質(zhì)、外傾性、神經(jīng)質(zhì)。該文卷有成人和少年問(wèn)卷兩種。
第三節(jié) 人格的投射測(cè)驗(yàn)
一、投射測(cè)驗(yàn)的含義和特征
投射式個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、欲望、情緒、性格等心理特征無(wú)意識(shí)地反應(yīng)在對(duì)事物的解釋中的心理傾向。投射技術(shù)是由莫里在1938年最早使用。
投射測(cè)驗(yàn)具有三方面的特征。
二、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)
出版于1921年，共10張圖片。實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三個(gè)階段，自由聯(lián)想階段、提問(wèn)階段、極限試探階段。測(cè)驗(yàn)根據(jù)四個(gè)方面內(nèi)容計(jì)分，反應(yīng)部位、決定反應(yīng)因素、反應(yīng)內(nèi)容、普遍性反應(yīng)。
三、主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)包括30張黑白圖卡和1張空白卡。測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以從六個(gè)角度去分析。
第四節(jié) 人格的行為觀察法
一、行為觀察法的特點(diǎn)
1.行為觀察法的特點(diǎn)
2.行為觀察法的類型
二、情景測(cè)驗(yàn)
情景測(cè)驗(yàn)指在控制情景下觀察受測(cè)者行為的評(píng)估方法。有軍事情景測(cè)驗(yàn)和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體討論兩種。
三、行為評(píng)定
第九章 人格障礙及其矯治
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握人格障礙及其基本類型，理解反社會(huì)型人格障礙的相關(guān)研究及行為特征。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 人格障礙概述
一、人格障礙含義
二、人格障礙的特征
三、人格障礙的分類
第二節(jié) 人格障礙表現(xiàn)
一、反社會(huì)型人格障礙的研究歷史
二、反社會(huì)型人格的主要行為特征
第十章 社會(huì)心理學(xué)概述
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解誒社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍，研究的常用術(shù)語(yǔ)、具體研究方法以及社會(huì)心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍
一、社會(huì)心理學(xué)的定義
社會(huì)心理學(xué)是對(duì)人的社會(huì)心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)。
二、社會(huì)心理學(xué)的研究范圍
1.個(gè)體心理和個(gè)體行為
2.社會(huì)交往心理和行為
3.群體心理
4.應(yīng)用社會(huì)心理
第二節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究方法
一、社會(huì)心理學(xué)的方法論問(wèn)題
辨證唯物論（包括歷史唯物論）是社會(huì)心理學(xué)的方法論問(wèn)題，這也是從事其他科學(xué)研究的最高指導(dǎo)原則。
二、社會(huì)心理學(xué)的具體研究方法
1.觀察法
2.實(shí)驗(yàn)法
3.調(diào)查法
4.檔案研究法
第三節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的歷史
一、社會(huì)心理學(xué)的產(chǎn)生
1.孕育時(shí)期
2.社會(huì)心理學(xué)的形成時(shí)期
3.社會(huì)心理學(xué)的確立時(shí)期
二、社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展
1.第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的社會(huì)心理學(xué)
2.社會(huì)心理學(xué)的現(xiàn)狀
第十一章 社會(huì)化與社會(huì)角色
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)化的定義、種類、內(nèi)容以及影響社會(huì)化的因素，其中包括遺傳因素和社會(huì)環(huán)境因素；理解社會(huì)化的基本理論。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 社會(huì)化的含義與內(nèi)容
一、社會(huì)化的定義
社會(huì)化是通過(guò)與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程。
二、社會(huì)化的歷程
個(gè)體的社會(huì)化是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，根據(jù)人的發(fā)展周期和各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)。
三、社會(huì)化的內(nèi)容
1.政治社會(huì)化
2.道德社會(huì)化
3.性別角色社會(huì)化
第二節(jié) 社會(huì)化的影響因素
一、遺傳因素
遺傳是指父母的生理、心理特征經(jīng)過(guò)受精作用傳遞給子女的一種生理變化的過(guò)程，遺傳因素是人社會(huì)化的潛在基礎(chǔ)和自然前提。
二、社會(huì)環(huán)境因素
社會(huì)環(huán)境因素包括社會(huì)文化、家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳播媒介和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
第三節(jié) 社會(huì)化的理論
一、精神分析學(xué)說(shuō)
1.弗洛伊德的觀點(diǎn)
人格是由稱為本我、自我和超我的 3個(gè)部分組成的整體，人的社會(huì)化過(guò)程就是由這三部分的交互作用所決定的。
2.埃里克森的觀點(diǎn)
人生分為了八個(gè)階段。
二、認(rèn)知發(fā)展論的觀點(diǎn)
1.瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
主要從認(rèn)知角度來(lái)研究人的社會(huì)化。
2.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展學(xué)說(shuō)
把人的道德發(fā)展過(guò)程分為前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗三個(gè)水平和六個(gè)階段。
三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
班杜拉是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論最著名的代表人物，他認(rèn)為兒童學(xué)會(huì)的許多行為模式都不是按照早期行為主義提出的強(qiáng)化—懲罰方式學(xué)到的，而是通過(guò)觀察—模仿學(xué)會(huì)的。
四、正常成熟論
該理論是由美國(guó)心理學(xué)家格塞爾等提出，他們認(rèn)為人的社會(huì)化并不單純是由社會(huì)規(guī)范、社會(huì)壓力等外部力量塑造的，而是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的自然成熟過(guò)程。
五、群體社會(huì)化理論
由 J.Harris提出的群體社會(huì)化理論認(rèn)為社會(huì)化是一種高度依賴背景的學(xué)習(xí)形式，兒童分別學(xué)習(xí)如何在家庭內(nèi)與家庭外行為表現(xiàn)，此理論受行為遺傳的影響很大。
第十二章 社會(huì)角色
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)角色的定義、分類、有關(guān)的理論；以及角色的學(xué)習(xí)、扮演與沖突；性別角色的差異及有關(guān)的理論等。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 社會(huì)角色概述
一、社會(huì)角色的定義
1．社會(huì)角色是一套社會(huì)行為模式；
2．社會(huì)角色是由人的社會(huì)地位和身份所決定，而非自定的；
3．社會(huì)角色是符合社會(huì)期望（社會(huì)規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)等）的。
二、社會(huì)角色的分類
1.角色存在形態(tài)
2.角色扮演者獲得角色的方式
3.角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度
4.角色和角色之間的權(quán)力和地位關(guān)系
5.角色扮演者的最終意圖
6.角色的參與程度
第二節(jié) 角色理論
一、結(jié)構(gòu)角色論
林頓認(rèn)為社會(huì)是一個(gè)由各種各樣的相互聯(lián)系的位置或地位組成的網(wǎng)絡(luò)，其中個(gè)體在這個(gè)系統(tǒng)中扮演各自的角色。
二、過(guò)程角色論
特納以社會(huì)動(dòng)作為基本出發(fā)點(diǎn)，圍繞互動(dòng)中的角色扮演過(guò)程展開(kāi)對(duì)角色扮演、角色期望、角色沖突與角色緊張等問(wèn)題的研究。
第三節(jié) 角色學(xué)習(xí)、扮演和沖突
一、角色學(xué)習(xí)
1.形成角色觀念
2.學(xué)習(xí)角色技能
二、角色扮演
1.米德的觀點(diǎn)認(rèn)
2.戈夫曼的觀點(diǎn)
三、角色沖突
第四節(jié) 性別角色差異
一、兩性差異
1.生理差別
2.心理差異
3.成就方面的性別差異：學(xué)業(yè)成就、職業(yè)成就
二、性別差異理論
1.精神分析理論：
弗洛伊德認(rèn)為在生殖階段，兒童的注意力轉(zhuǎn)移到生殖器，性別開(kāi)始分化。
2.文化人類學(xué)理論
瑪格麗特·米德認(rèn)為男女心理的特點(diǎn)是由于他們學(xué)習(xí)了由社會(huì)傳統(tǒng)所繼承下來(lái)的文化模式的結(jié)果。
3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：
班杜拉認(rèn)為兒童把與自己性別相同的人作為模仿的榜樣，從而獲得了某些性別角色
4.認(rèn)知社會(huì)化理論：
科爾伯格認(rèn)為兒童對(duì)性別角色的觀念隨年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知的發(fā)展而改變，采取的符合性別角色的行為也隨之改變。
5.性別發(fā)展階段論：
布洛克認(rèn)為性別角色發(fā)展的階段與兒童的道德發(fā)展階段相平行。
第十三章 社會(huì)動(dòng)機(jī)
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)動(dòng)機(jī)的涵義、特性和類型；了解國(guó)外動(dòng)機(jī)理論和關(guān)于個(gè)體行為動(dòng)因的基本觀點(diǎn)；理解挫折、受挫后的行為反應(yīng)等概念。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)概述
一、社會(huì)動(dòng)機(jī)的涵義和特性
1.社會(huì)動(dòng)機(jī)的涵義
2.社會(huì)動(dòng)機(jī)的特性
二、社會(huì)動(dòng)機(jī)類型
1.成就動(dòng)機(jī)及相關(guān)的研究
2.權(quán)力動(dòng)機(jī)及相關(guān)的研究
3親和動(dòng)機(jī)及相關(guān)的研究
第二節(jié) 動(dòng)機(jī)理論
一、國(guó)外動(dòng)機(jī)理論
1.弗洛伊德的性本能學(xué)說(shuō)
從性本能出發(fā)解釋人的行為動(dòng)機(jī)
2.人本主義心理學(xué)的潛能學(xué)說(shuō)
以馬斯洛為代表的需要層次說(shuō)
3.動(dòng)機(jī)系統(tǒng)論
由前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基提出，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是與滿足某些需要有關(guān)的活動(dòng)動(dòng)力，也指出了動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分。
二、關(guān)于個(gè)體行為動(dòng)因的基本觀點(diǎn)
個(gè)體行為的動(dòng)因是個(gè)體素質(zhì)的各個(gè)要素在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中相互作用的結(jié)果，因此，個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐是行為動(dòng)機(jī)發(fā)生、發(fā)展和變化的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
第三節(jié) 動(dòng)機(jī)受挫和行為反應(yīng)
一、挫折
1.挫折定義
2.造成挫折的原因
二、受挫后的行為反應(yīng)
第十四章 社會(huì)認(rèn)知
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)認(rèn)知的定義和特征；社會(huì)認(rèn)知的基本范圍；影響社會(huì)認(rèn)知的因素；印象形成的一般原則、印象形成的基本模式。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 社會(huì)認(rèn)知概述
一、社會(huì)認(rèn)知的定義
二、社會(huì)認(rèn)知的特征
1.選擇性
2.認(rèn)知反應(yīng)的顯著性
3.防御性
4.認(rèn)知的完形特征
三、社會(huì)認(rèn)知的圖式
1.圖式定義
2.分類
第二節(jié) 社會(huì)認(rèn)知的基本范圍
一、對(duì)他人外部特征的認(rèn)知
二、對(duì)他人性格的認(rèn)知
三、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知
第三節(jié) 影響社會(huì)認(rèn)知的因素
一、認(rèn)知者因素
1.原有經(jīng)驗(yàn)
2.價(jià)值觀念
3.情感狀態(tài)
4.認(rèn)知偏見(jiàn)
二、認(rèn)知對(duì)象因素
認(rèn)知對(duì)象因素包括魅力、知名度和自我表演。
三、認(rèn)知情境因素
認(rèn)知情境因素包括空間距離和背景參考。
第四節(jié) 印象的形成
一、印象形成的一般原則
1.一致性
2.評(píng)價(jià)的中心性
3.中心特性作用
二、印象形成的基本模式
印象形成的基本模式包括平均模式和增加模式
第五節(jié) 社會(huì)認(rèn)知的歸因理論
一、海德的素樸心理學(xué)
二、瓊斯和戴維斯的對(duì)應(yīng)推論說(shuō)
三、凱利的歸因理論
四、維納的歸因理論
五、歸因偏差
第十五章 社會(huì)態(tài)度
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握態(tài)度的定義及其特征、態(tài)度的構(gòu)成要素、影響態(tài)度和行為關(guān)系的因素，以及態(tài)度測(cè)評(píng)的基本技術(shù)方法；了解偏見(jiàn)產(chǎn)生的原因、偏見(jiàn)產(chǎn)生的后果和消除偏見(jiàn)的途徑。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 態(tài)度概述
一、態(tài)度的定義及其特性
1.態(tài)度定義
2.態(tài)度特性
二、態(tài)度的構(gòu)成要素
1.認(rèn)知成分
2.情感成分
3.行為傾向成分
三、態(tài)度、價(jià)值和信念
第二節(jié) 態(tài)度與行為
一、影響態(tài)度和行為關(guān)系的因素
1.態(tài)度方面
2.行為方面
3.個(gè)體自身的因素
二、預(yù)測(cè)態(tài)度與行為的關(guān)系
第三節(jié) 偏見(jiàn)
一、偏見(jiàn)的定義
二、產(chǎn)生偏見(jiàn)的原因
1.社會(huì)群體間的利害沖突
2.社會(huì)化
3.個(gè)體的人格和心理因素
三、偏見(jiàn)產(chǎn)生的后果
1.自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言
2.性別角色
3.疏離
四、偏見(jiàn)的消除
1.消除刻板印象
2.增加平等的、個(gè)人間的接觸
3.共同命運(yùn)與合作獎(jiǎng)勵(lì)
4.制定有助于消除偏見(jiàn)的社會(huì)規(guī)范
第四節(jié) 態(tài)度的測(cè)評(píng)
一、量表法
二、問(wèn)卷法
三、投射法
四、行為觀察法
五、生理反應(yīng)法
第十六章 人際關(guān)系
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握人際關(guān)系、人際關(guān)系的特點(diǎn)和人際關(guān)系的類型；了解人際吸引的基本形式和人際關(guān)系的測(cè)量方法。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 人際關(guān)系概述
一、什么是人際關(guān)系
二、人際關(guān)系的特點(diǎn)
1.個(gè)人性
2.直接性
3.情感性
三、人際關(guān)系的類型
第二節(jié) 人際吸引
一、喜歡
二、愛(ài)情
第三節(jié) 人際關(guān)系的測(cè)量
一、人際關(guān)系的社會(huì)測(cè)量法
二、人際關(guān)系的參照測(cè)量法
第十七章 人際溝通
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握人際溝通的含義、分類，了解人際溝通的工具、人際溝通的必要條件、影響人際溝通的因素、人際溝通的障礙和人際溝通的功能。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 人際溝通概述
一、人際溝通的含義
二、人際溝通的工具
三、人際溝通的必要條件
1.發(fā)出信息的人，即信息源
2.信息
3.信息渠道（通訊渠道）
4.接受者
四、影響人際關(guān)系的因素
1.影響信息來(lái)源因素
2.影響信息的因素
3.影響信息渠道的因素
4.影響接受者的因素
五、人際溝通的障礙
1.地位障礙
2.組織結(jié)構(gòu)障礙
3.文化障礙
4.個(gè)性障礙
5.社會(huì)心理障礙
六、人際溝通的功能
1.協(xié)調(diào)作用
2.保健作用
3.形成和發(fā)展社會(huì)心理的作用
第二節(jié) 人際溝通的分類
一、單向溝通和雙向溝通
1.單向溝通
2.雙向溝通
二、口頭溝通和書(shū)面溝通
1.口頭溝通
2.書(shū)面溝通
三、正式溝通和非正式溝通
1.正式溝通
2.非正式溝通
四、上行溝通、下行溝通和平行溝通
1.下行溝通
下行溝通又稱下溝通，是指組織中地位較高的成員主動(dòng)向地位較低的成員之間溝通。
2.上行溝通
上行溝通又稱上溝通，是指組織中地位較低者主動(dòng)向地位較高者溝通。
3.平行溝通
平行溝通是組織中身份和地位相仿者之間的溝通。
五、假相倚、非對(duì)稱相倚、反應(yīng)性相倚和彼此相倚
1.假相倚
是在人際溝通過(guò)程中，溝通者只按照自己預(yù)先指定的計(jì)劃，即按照自己的意愿進(jìn)行溝通，根本不顧及對(duì)方的反應(yīng)。
2.非對(duì)稱相倚
是溝通的另外一方只按照自己預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行溝通，而另外一方則根據(jù)別人的行為作為反饋來(lái)調(diào)
節(jié)自己的言行。
3.反應(yīng)性相倚
是指溝通雙方都以對(duì)方的行為作為自己行動(dòng)的依據(jù)，做出相應(yīng)的反應(yīng)，而并不按照原來(lái)的計(jì)劃進(jìn)行溝通。
4.彼此相倚
是指溝通雙方一方面以自己的計(jì)劃同對(duì)方溝通，另一方面又考慮到對(duì)方的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的溝通行為。
六、軸型溝通、Ｙ型溝通、鏈型溝通和圓型溝通
七、語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通
第十八章 利他行為
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解利他行為和利他行為的研究?jī)?nèi)容、影響利他行為的因素及利他行為的理論分析等。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 利他行為概述
一、利他行為及其特點(diǎn)
1.利他行為
2.利他行為的特點(diǎn)：
二、利他行為研究的范疇
第二節(jié) 影響利他行為的因素
一、利他行為的喚起
二、助人的得與失
三、求助人的特點(diǎn)
四、助人者的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的心境
五、影響利他行為的環(huán)境和情境因素
1.自然環(huán)境對(duì)利他行為的影響
2.社會(huì)環(huán)境對(duì)利他行為的影響
第三節(jié) 利他行為的理論分析
一、利他行為的生物學(xué)基礎(chǔ)
二、社會(huì)文化對(duì)利他行為的規(guī)范
三、利他行為的模仿與學(xué)習(xí)
第十九章 社會(huì)影響
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)促進(jìn)、社會(huì)抑制和關(guān)于他人在場(chǎng)的理論解釋；了解利他行為和利他行為的研究?jī)?nèi)容、影響利他行為的因素及利他行為的理論分析等。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 他人在場(chǎng)
一、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制
1.社會(huì)促進(jìn)
二、相符與服從
1.相符現(xiàn)象
2.影響相符的因素
三、服從權(quán)威的實(shí)驗(yàn)
米爾格拉姆的實(shí)驗(yàn)。
四、關(guān)于服從實(shí)驗(yàn)的討論
第二節(jié) 模仿與暗示
一、模仿
二、暗示
第四節(jié) 社會(huì)影響的宏觀表現(xiàn)
一、時(shí)尚和流言
二、集群行為和去個(gè)性化
1.集群行為
集群行為是一種相當(dāng)數(shù)量的群眾自發(fā)產(chǎn)生的，不受正常社會(huì)規(guī)范約束的狂熱行為。
2.去個(gè)性化
第二十章 群體心理
目的要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握群體的含義、分類、功能，并涉及群體規(guī)范、凝聚力，群體決策和群體領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容。
考核內(nèi)容：
第一節(jié) 群體心理概述
一、群體心理的含義
群體是指那些成員相互依賴、彼此存在互動(dòng)的集合體。
二、群體的分類
1.式群體和非正式群體
4.成員群體和參照群體
3.大群體和小群體
三、群體的功能
1.對(duì)個(gè)人的功能
2.對(duì)組織的功能
第二節(jié) 群體規(guī)范
一、群體規(guī)范
群體規(guī)范可以分為正式規(guī)范和非正式規(guī)范；一般的社會(huì)規(guī)范和反社會(huì)的規(guī)范。
二、社會(huì)交換
社會(huì)交換就是群體成員之間的互動(dòng)，包括社會(huì)規(guī)范與群體交換、社會(huì)規(guī)范與群體交換、群體內(nèi)的社會(huì)交換、心理契約的形成。
三、競(jìng)爭(zhēng)與合作
競(jìng)爭(zhēng)與合作是群體內(nèi)兩種主要的互動(dòng)方式。
第三節(jié) 群體的維持
一、群體壓力
二、群體的維持
1.群體凝聚力
2.影響群體凝聚力的因素
三、群體決策
第四節(jié) 群體領(lǐng)導(dǎo)
一、領(lǐng)導(dǎo)
1.領(lǐng)導(dǎo)定義
2.領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生
二、領(lǐng)導(dǎo)方式
領(lǐng)導(dǎo)方式（可以從兩個(gè)角度劃分：一是按照群體內(nèi)權(quán)力的類型來(lái)劃分，另一種是按照領(lǐng)導(dǎo)人注重的目標(biāo)來(lái)劃分。
三、領(lǐng)導(dǎo)的有效性
1、《人格心理學(xué)》 作 者：鄭雪 主編；出 版 社：暨南大學(xué)出版社；版 次：1。
2、《社會(huì)心理學(xué)》 作 者：樂(lè)國(guó)安主編；出 版 社：中國(guó)人民大學(xué)出版社；版 次：2。
原文標(biāo)題：西北師范大學(xué)2021年碩士研究生招生考試大綱及參考書(shū)目
原文鏈接：https://yjsy.nwnu.edu.cn/2020/0910/c2713a147994/page.htm
以上就是“2021考研大綱：西北師范大學(xué)心理學(xué)院975人格與社會(huì)心理學(xué)2021年碩士研究生招生考試大綱及參考書(shū)目”的全部?jī)?nèi)容，更多考研大綱信息，請(qǐng)多多關(guān)注！
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