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The problem with conventional science instruction, according to cognitive scientist Susan Carey, is that it assumes that its goal is to fill a gap in a student’s knowledge---when really the issue”is not what the student lacks, but what the student has, namely alternative conceptual frameworks for understanding the phenomena covered by the theories we are trying to teach.”

 

 

主語(yǔ) The problem

 

謂語(yǔ) is

 

賓語(yǔ) it assumes that its goal is to fill a gap in a student’s knowledge

 

 

單詞

 

conventional

 

音標(biāo)

 

[k?n?ven??n(?)l]

 

中文詞意

 

adj. 傳統(tǒng)的；常見(jiàn)的

 

 

這句話是一個(gè)主系表結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)"The problem"，"with conventional science instruction"是主語(yǔ)的定語(yǔ)，雙逗號(hào)中的"according to cognitive scientist Susan Carey"是插入語(yǔ)結(jié)構(gòu)，系詞"is"，表語(yǔ)為表語(yǔ)從句，主謂賓句型，表語(yǔ)從句主語(yǔ)"it"，謂語(yǔ)"assumes"，賓語(yǔ)也是個(gè)從句"its goal is to fill a gap in a student’s knowledge"，它的結(jié)構(gòu)是主系表，主語(yǔ)"its goal"，系詞"is"，表語(yǔ)"to fill a gap"，"in a student’s knowledge"算是地點(diǎn)狀語(yǔ)；"when"你可以看成你是引導(dǎo)一個(gè)狀語(yǔ)從句，這個(gè)狀語(yǔ)從句是主系表句型，主語(yǔ)"the issue"，"really"你可以放在"is"和"not"中間---"is really not"，前置就當(dāng)是為了突出語(yǔ)氣，系詞"is not"，表語(yǔ)是一個(gè)由"what"引導(dǎo)的表語(yǔ)從句，從句中的主語(yǔ)"the student"，謂語(yǔ)"lack"，"what"即在前面作連接詞也在從句中作賓語(yǔ)的位置；其實(shí)，中間的"not"應(yīng)該和后面的"but"連在一起看，組成"not...but"，即“不是前面那一個(gè)而是后面那一個(gè)”，"but"后面是同樣的道理，"what"既作連接詞又在后面的表語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)，從句主語(yǔ)是"the student"，謂語(yǔ)"has"；"namely alternative..."后面算是給前面說(shuō)過(guò)的“學(xué)生有的東西”進(jìn)行具體的說(shuō)明，算是同位語(yǔ)結(jié)構(gòu)，"for understanding the phenomena"引導(dǎo)定語(yǔ)修飾"alternative conceptual frameworks"，"for"表達(dá)一種目的的感覺(jué)；"covered by the theories"是過(guò)去分詞做后置定語(yǔ)修飾"the phenomena"；"we are trying to teach"是定語(yǔ)從句修飾"the theories"，被修飾詞在后面的定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)，即"we are trying to teach the theories"，故省略了連接詞，此定語(yǔ)從句的主語(yǔ)"we"，謂語(yǔ)是正在進(jìn)行時(shí)"are trying"，可將不定式"to teach the theories"作賓語(yǔ)。

 

 

據(jù)認(rèn)知學(xué)家蘇珊·凱里所言，傳統(tǒng)科學(xué)教育問(wèn)題在于，假定其任務(wù)是填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的空缺，而實(shí)際需要面對(duì)的問(wèn)題“不是學(xué)生所缺的，而是他們已經(jīng)有的，即由我們?cè)噲D傳授給他們的理論所論及的以理解現(xiàn)象的另類(lèi)概念框架”。

 

 

這句話的結(jié)構(gòu)雖然也有點(diǎn)難度，但主要問(wèn)題應(yīng)該還是集中在"namely alternative conceptual frameworks for understanding the phenomena covered by the theories we are trying to teach"這一部分上，其實(shí)意思就是“為了學(xué)會(huì)老師教給我們的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在沒(méi)有真正理解的情況下，我們有的時(shí)候只能通過(guò)一些謬誤來(lái)去解釋我們學(xué)到的理論所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，這種我們認(rèn)為幫助我們理解知識(shí)的謬誤就叫做---另類(lèi)框架概念”，注意這里面的"alternative"是“另類(lèi)”的意思。