我們的同學(xué)應(yīng)該都買(mǎi)過(guò)股票，在股票的交易中，有兩個(gè)概念是相輔相成、缺一不可的，那就是估值和價(jià)值。我們常常用估值來(lái)代替公司的價(jià)值，估值估值，就是估算公司的價(jià)值嘛！
那我們也一定知道，估值是估算出來(lái)的，既然是估算，那就一定不是準(zhǔn)確地描述價(jià)值。估值和價(jià)值是有偏離的，有的時(shí)候，估值高過(guò)價(jià)值，有的時(shí)候，估值低于價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，估值是圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)的。就像一個(gè)人牽著一條狗，狗有的時(shí)候走在主人前面，有的時(shí)候走在主人后面，但總歸來(lái)說(shuō)，是圍繞著主人來(lái)回走動(dòng)的。
對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你真正學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，是你真正的價(jià)值。這個(gè)價(jià)值取決你平時(shí)背了多少單詞，記了多少公式，做了多少道真題，刷了多少遍視頻。而考試的成績(jī)，是對(duì)你的一個(gè)估值，有的時(shí)候估值偏低，這時(shí)候不能氣餒，覺(jué)得自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，或者覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有用。你的價(jià)值沒(méi)有變，你只是暫時(shí)性的估值偏低了。有的時(shí)候估值偏高，這時(shí)候不能驕傲，覺(jué)得自己已經(jīng)超越了老師，后面不需要學(xué)習(xí)就能在考試中金榜題名。你的價(jià)值沒(méi)有變，你只是暫時(shí)性的估值偏高了，你仍需踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。
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排列組合題中有一類題，經(jīng)常性的是看了答案也看不懂，不知道答案講的是啥。比如我們看其他排列組合題的答案，每一個(gè)數(shù)字都能對(duì)應(yīng)上題中的已知條件。而這類題的答案中，有些數(shù)字都不知道怎么來(lái)的，題中的已知條件中，有些數(shù)字居然好像沒(méi)用上。下面我們來(lái)瞅瞅這到底是何方妖孽！看題：
某校準(zhǔn)備參加全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，把10個(gè)名額分配給高三年級(jí)5個(gè)班，每班至少1人，則不同的分配方案有（）
A,84種 B,126種 C,756種
D,210種 E,64種
這道題倒是類似于我們以前學(xué)過(guò)的分組問(wèn)題，也是“僧多粥少”、“狼多肉少”的狀態(tài)。但有一點(diǎn)不同的地方是，分組問(wèn)題中，要分的元素都是不同的，比如把5個(gè)醫(yī)生分配到4所醫(yī)院這類。而這道題中，由于名額都是相同的，所以不同的分配方案在于，每個(gè)班分到名額的個(gè)數(shù)不同。那像這類題怎么做呢？我們用傳說(shuō)中密不外傳的——“隔板法”。
我們把10個(gè)名額排成一排，10個(gè)名額的中間形成了9個(gè)可用的空當(dāng)。那我們要想把這10個(gè)名額分成5組，就需要我們?cè)谶@9個(gè)空當(dāng)中插入4塊隔板，這4塊隔板就把這10個(gè)名額分成了5部分，這5部分對(duì)應(yīng)著5個(gè)班級(jí)。答案即：
你看，題中出現(xiàn)了10和5，答案中出現(xiàn)了9和4，這都是猛一看扯不上啥關(guān)系的數(shù)字。你說(shuō)你只看答案能看得懂么？
我們來(lái)總結(jié)一下這類題的規(guī)律：對(duì)于元素全部相同的情況，我們就用隔板法來(lái)求解。隔板法的做法是看總有有多少個(gè)相同的元素，中間形成了多少個(gè)空，要求隔成幾組，需要多少塊隔板。
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隔板法比較簡(jiǎn)單一些，適用于相同元素的分組分配問(wèn)題。還有一種問(wèn)題，要求幾個(gè)元素不相鄰，比如幾個(gè)人坐在一排座位上，要求人與人之間不能相鄰，或者每個(gè)人左右兩邊都有空位等問(wèn)題。我們來(lái)看一道具體的題：
3個(gè)人坐在一排8個(gè)座位上，若每人的兩邊都要有空位，則不同的坐法有多少種？
A,12 B,24 C,36 D,48 E,60
像這類每個(gè)人都不能相鄰的問(wèn)題，我們稱之為不相鄰問(wèn)題。這類問(wèn)題，我們往往是先其他后特殊。
這里和我們做其他排列組合題的順序相反，我們?cè)谧鲆话愕呐帕薪M合題的時(shí)候，都是先特殊后一般。先把特殊要求的元素安排好。再去安排普通的元素。（會(huì)議落座的時(shí)候，不得先安排領(lǐng)導(dǎo)，再安排咱們小兵么？對(duì)不？一樣的道理）。而在這里，我們要反其道而行之，先一般后特殊。
由于第一個(gè)座位和最后一個(gè)座位不能坐人（坐了就不再是左右兩邊都是空位啦），所以這3個(gè)人只能去坐中間的6個(gè)座位。那這道題就變成了，3個(gè)人坐6個(gè)座位，然后互相之間不相鄰的問(wèn)題了。要想不相鄰，任意兩個(gè)人中間得有空位。那我們把這三個(gè)人塞入空位子之間不就可以了么，你在兩個(gè)空板凳中間，你左右兩邊自然就沒(méi)人了嘛？（老師，那難道要我在兩個(gè)椅子中間蹲著嗎？傻孩子，你搬個(gè)凳子坐在兩個(gè)空凳子中間?。?/p>
6個(gè)座位，這三個(gè)人從中間搬走3個(gè)凳子（這是他們要坐的凳子），還剩下三個(gè)空凳子，這三個(gè)空凳子的左右兩邊和中間，共有4個(gè)空擋。我們把這三個(gè)帶著凳子的人，塞入這四個(gè)空當(dāng)中，不就實(shí)現(xiàn)了每個(gè)人左右兩邊都有空座位了么？然后這三個(gè)人坐的順序再來(lái)個(gè)階乘，所以答案就是：
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接著上面的插空法，我們?cè)賮?lái)一道題，練練手：
5個(gè)成人帶領(lǐng)2個(gè)小孩排隊(duì)上山，小孩不排在一起也不排在頭尾，則不同的排法有
首先我們先排小孩子，這兩孩子不排在一起，也不排在頭尾，那意思就是這兩孩子每個(gè)人左右兩邊都有空位唄，和上面的那道題就類似了。那我們先除掉前后兩個(gè)位置，因?yàn)閭z孩子不能在這里排。這倆孩子要在中間的5個(gè)位置中，占據(jù)兩個(gè)位置，而且這倆孩子還不能挨著，那我們讓這倆孩子帶走兩個(gè)位置在旁邊旁觀，剩余了3個(gè)位置，這三個(gè)位置，左右兩邊和中間共計(jì)是4個(gè)位置，只要這兩孩子帶著位置插入這4個(gè)空位中，就能實(shí)現(xiàn)倆孩子不挨著，也不在排頭和排位。同時(shí)，倆孩子的前后順序也有一個(gè)階乘。那就是：
我們看下答案，有這個(gè)么？沒(méi)有，那我們忽略了誰(shuí)？我們只顧著安排孩子，忘了安排5個(gè)大人了。這5個(gè)大人在剩余的5個(gè)位置上還可以隨便排列，那這個(gè)題的答案就應(yīng)該是：
除了上述兩道題以外，我們還有比如說(shuō)：每個(gè)人左邊都是空位、右邊都是空位、或者僅僅是每個(gè)人都不挨著（即排頭排尾能坐人）等等，我們可以根據(jù)具體的題目，來(lái)增加減少空位的數(shù)量，再解出答案。
我們來(lái)總結(jié)一下，插空法的原則：先其他后特殊，即排除要求不相鄰的元素，先把剩下的其他元素排好位置，形成若干個(gè)空位，再把要求不相鄰的元素插入這些空位中。
好了，隔板法和插空法我們就講到這里了?？荚嚲退憧嫉剑彩呛芎?jiǎn)單的，所以大家把上面的內(nèi)容好好掌握就好了。歡迎大家點(diǎn)贊收藏關(guān)注，我們下期再見(jiàn)！
