現(xiàn)在的你是不是有想考取碩士研究生的打算，可作為考研小白卻還是一頭霧水？正處于備考2021考研備考階段，可關(guān)于考研的相關(guān)知識(shí)卻還是不太了解？穩(wěn)住，憋慌！仔細(xì)閱讀這篇“考研常識(shí)：專業(yè)型碩士解讀”安利文，保準(zhǔn)你看完茅塞頓開、醍醐灌頂！
專業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，中國兩種碩士學(xué)位的存在，是具有中國特色的，國外不存在學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士之分。通常情況下所說的學(xué)術(shù)碩士是中國特有的學(xué)位系統(tǒng)，在國外并不存在學(xué)術(shù)碩士一說。所謂的專業(yè)碩士學(xué)位是世界高校統(tǒng)一的學(xué)位，也就是說國外只有一種碩士學(xué)位，不管是搞學(xué)術(shù)研究，還是搞實(shí)踐的碩士，在國外都是授予碩士學(xué)位，國外不存在學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位之分。國際認(rèn)可的碩士學(xué)位有MA,MFA,MBA等等。其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。
發(fā)展情況
由于近十年來本科生不斷擴(kuò)招，加上2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，本科生的就業(yè)問題愈加突出。為了解決大學(xué)生就業(yè)問題并且避免學(xué)術(shù)型研究生擴(kuò)招而導(dǎo)致的質(zhì)量下降。教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學(xué)位，推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形勢(shì)，并且從2010年開始減少科學(xué)型碩士，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士重點(diǎn)培養(yǎng)工程研究能力，成為應(yīng)用型高級(jí)人才，而科學(xué)型碩士一般是為“讀博”而準(zhǔn)備。計(jì)劃到十二五末期，可實(shí)現(xiàn)科學(xué)型碩士與專業(yè)型碩士形成50%：50%的比例，促進(jìn)中國專業(yè)型碩士的發(fā)展 。中國自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績(jī)。己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。中國設(shè)置了40種專業(yè)學(xué)位，包括法律碩士，社會(huì)工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，風(fēng)景園林碩士，工程碩士，建筑學(xué)學(xué)士、碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士，口腔醫(yī)學(xué)碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，新聞碩士，會(huì)計(jì)碩士，工商管理碩士，工程管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業(yè)學(xué)位?？梢哉f，中國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。
學(xué)習(xí)特點(diǎn)
全日制專業(yè)碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)：教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)一管理。在職專業(yè)碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)：有的班是利用每周六和周日全天時(shí)間，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時(shí)間安排課程教學(xué);有的班是利用寒暑假的時(shí)間;有的班每隔一段時(shí)間集中若干天授課(主要是異地辦的班);有的班既利用假日又占用一定的工作日。但一個(gè)班只有一種方式。學(xué)員可以根據(jù)自己的工作性質(zhì)進(jìn)行選擇。
學(xué)位種類
專業(yè)學(xué)位種類。中國自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，特別是2009年以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加，已經(jīng)設(shè)置了47種專業(yè)碩士。
為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，更好服務(wù)國家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十四次會(huì)議審批，決定統(tǒng)籌工程碩士和工程博士專業(yè)人才培養(yǎng)，將工程專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整為電子信息(代碼0854)、機(jī)械(代碼0855)、材料與化工(代碼0856)、資源與環(huán)境(代碼0857)、能源動(dòng)力(代碼0858)、土木水利(代碼0859)、生物與醫(yī)藥(代碼0860)、交通運(yùn)輸(代碼0861)8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。工程碩士領(lǐng)域中的項(xiàng)目管理、物流工程、工業(yè)工程3個(gè)領(lǐng)域調(diào)整到工程管理專業(yè)學(xué)位類別(代碼1256)。
調(diào)整后的8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別分為碩士、博士?jī)蓚€(gè)層次。工程專業(yè)學(xué)位類別(代碼0852)待相關(guān)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)對(duì)應(yīng)調(diào)整完成后不再保留。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)調(diào)整工作另行通知。
區(qū)別
培養(yǎng)方向不同全日制學(xué)術(shù)型碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;全日制專業(yè)型碩士是克服學(xué)術(shù)型碩士的弱點(diǎn)，國家新增的培養(yǎng)特定高層次專門人才。
招生考試不同全日制學(xué)術(shù)型碩士、全日制專業(yè)型碩士和在職專業(yè)型碩士的招生考試均是12月份的統(tǒng)考。
學(xué)制不同從學(xué)制來說，全日制專業(yè)型碩士一般2——3年，其中不少于半年的實(shí)習(xí)期;而全日制學(xué)術(shù)型基本上以學(xué)習(xí)理論為主，學(xué)制一般為3——5年。而在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學(xué)習(xí)與導(dǎo)師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別的。
培養(yǎng)方向不同根據(jù)中國的有關(guān)規(guī)定，普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;而專業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)后主要是去研究所搞研發(fā)工作，而專業(yè)碩士主要是進(jìn)入企業(yè)發(fā)展，就業(yè)更靈活，發(fā)展空間更大。
培養(yǎng)方向?qū)I(yè)型碩士培養(yǎng)應(yīng)用型和工程研究型人才;學(xué)術(shù)型碩士是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。
招生條件國家09年開始新增的全日制專業(yè)型碩士與GCT專業(yè)碩士不是同一個(gè)概念，全日制專業(yè)型碩士招生的條件與以往的全日制學(xué)術(shù)型碩士相同，沒有要求工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆生可以報(bào)考。
招生考試
對(duì)學(xué)生來說，普通碩士的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷?？忌梢宰孕羞x擇，而這兩大國家級(jí)別的考試的專業(yè)考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。不過全日制專業(yè)碩士不同于在職碩士，兩者雖然名字差不多但是實(shí)際上明顯不同，gct相對(duì)簡(jiǎn)單，而參加統(tǒng)考的全日制專業(yè)型碩士是將取代全日制學(xué)術(shù)型碩士的種類。
文憑頒發(fā)
09年以前，凡是參加每年10月份GCT考試獲得攻讀碩士學(xué)位資格，在職修業(yè)后可獲得國家承認(rèn)的學(xué)位證，但是沒有學(xué)歷證，出來學(xué)歷依然是本科，也就是“單證”。2010年起，很多學(xué)校開的在職專業(yè)碩士可以獲得學(xué)歷證和學(xué)位證“雙證”。電子科技大學(xué)甚至可以免GCT考試，面向社會(huì)自主命題入學(xué)考試，招收在職碩士研究生。隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代人工作的壓力增大，本科學(xué)歷教育已不能滿足廣大求知人士的需求，各種研究生課程班申請(qǐng)學(xué)位難度太大，直接考研吧更是難上加難。所以教育制度、文憑頒發(fā)制度也在與時(shí)俱進(jìn)。凡是參加每年1月份全國統(tǒng)考獲得攻讀碩士學(xué)位資格，畢業(yè)后可獲得國家承認(rèn)的學(xué)位證和學(xué)歷證，出來學(xué)歷是研究生，也就是“雙證”。MBA有單證MBA，也有雙證MBA。強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，這些專業(yè)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目推出時(shí)間較早，已形成很高的知名度，并具有一定的市場(chǎng)，是專業(yè)碩士教育領(lǐng)域的“大牛股”。特別是MBA、EMBA等，由于具有“管理搖籃”的美譽(yù)，而人氣旺盛。區(qū)別一覽
學(xué)位介紹
專業(yè)碩士學(xué)位介紹
工商管理碩士
工商管理碩士學(xué)位(MBA)是專業(yè)學(xué)位的一種，主要培養(yǎng)務(wù)實(shí)型的管理人才，招生來源主要是在企業(yè)或其主管部門工作過幾年、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)職人員?？既BA學(xué)位有兩種方式：一種是參加全國攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試的MBA聯(lián)考(以下簡(jiǎn)稱①)，考生入學(xué)后可以選擇脫產(chǎn)和非脫產(chǎn)兩種學(xué)習(xí)方式，畢業(yè)后取得研究生學(xué)歷和工商管理碩士學(xué)位;另一種是在職人員攻讀專業(yè)碩士學(xué)位(以下簡(jiǎn)稱②)，考生入學(xué)后采取非脫產(chǎn)的形式，即利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，畢業(yè)后取得工商管理碩士。①的報(bào)考條件是大學(xué)本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員;大專畢業(yè)后有5年或5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員;已獲碩士學(xué)位并有2年或2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員;獲得博士學(xué)位的人員。②的報(bào)考條件是大學(xué)本科畢業(yè)(一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位)、工齡5年以上的在職人員。重點(diǎn)招收國有大中型企業(yè)的管理人員。
工程管理碩士
工程管理碩士(Master of Engineering Management，簡(jiǎn)稱MEM)是2010年設(shè)置的一種專業(yè)學(xué)位。其目的是適應(yīng)我國現(xiàn)代工程事業(yè)發(fā)展對(duì)工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高我國工程管理的人才質(zhì)量。工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向?qū)W生提供對(duì)核心管理領(lǐng)域知識(shí)的理解能力。工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向?qū)W生提供對(duì)核心管理領(lǐng)域知識(shí)的理解，如市場(chǎng)、會(huì)計(jì)、組織行為、商業(yè)道德、法律及金融等;注重向?qū)W生提供對(duì)內(nèi)在的和共同的管理知識(shí)的理解，如系統(tǒng)工程、全面質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)管理等;注重向?qū)W生提供不同管理層面管理工程功能所需的知識(shí)和技巧;注重向?qū)W生提供在實(shí)際工程項(xiàng)目或問題中將技術(shù)和管理進(jìn)行集成的經(jīng)驗(yàn)。
林業(yè)碩士
林業(yè)碩士(英文名稱 “Master of Forestry”，英文縮寫MF)是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)新增設(shè)的碩士專業(yè)學(xué)位，為適應(yīng)中國生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)發(fā)展對(duì)林業(yè)專門人才的迫切需求，完善林業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高林業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。林業(yè)碩士將緊密圍繞中國林業(yè)和生態(tài)建設(shè)需要，培養(yǎng)熟練運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)手段的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。中國在林業(yè)與生態(tài)建設(shè)結(jié)合培養(yǎng)人才方面長(zhǎng)期空缺，林業(yè)碩士解決了中國林業(yè)建設(shè)和生態(tài)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。林業(yè)碩士未來將與林業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證相銜接，同時(shí)將延伸到水利、水保及環(huán)保等領(lǐng)域，成為林業(yè)和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)源頭，就業(yè)前景廣闊。林業(yè)碩士將“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”。林業(yè)碩士與農(nóng)業(yè)碩士林業(yè)領(lǐng)域的區(qū)別公費(fèi)錄取(南京林業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士林業(yè)領(lǐng)域從2011屆開始單獨(dú)設(shè)置林業(yè)碩士，依然全部實(shí)行公費(fèi)錄取，照舊享受和學(xué)術(shù)型碩士一樣的補(bǔ)貼，接受各高校的推薦免試研究生)，可同時(shí)獲得學(xué)歷證和學(xué)位證。
公共管理碩士
公共管理碩士學(xué)位(MPA)培養(yǎng)的是從事公共事務(wù)、公共管理和政策研究等方面的高級(jí)人才，為公共部門特別是政府機(jī)關(guān)和非盈利機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共政策、公共事務(wù)或公共管理理論素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，精通某一具體政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和政策分析者。公共管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)的高層次、應(yīng)用型專門人才。公共管理碩士(MPA)報(bào)考招生考試采取全國授權(quán)單位聯(lián)考的方式進(jìn)行，分別是十月份進(jìn)行的在職聯(lián)考和元月份的全國統(tǒng)考。兩次考試均是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)。招生對(duì)象主要為獲得學(xué)士學(xué)位后、有三年以上實(shí)際工作經(jīng)歷的政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)的工作人員。
法律碩士法律碩士專業(yè)學(xué)位是從美國、英國等西方國家培養(yǎng)方式引進(jìn)而來，要求考生有大學(xué)本科非法律專業(yè)畢業(yè)教育背景，以專門培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。法律碩士不同于法學(xué)碩士。前者是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位，主要為立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)與法律監(jiān)督部門以及經(jīng)濟(jì)管理、行政管理和社會(huì)公共管理部門培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才;后者則是法學(xué)學(xué)位系列的一個(gè)層次。我們通常所說的考法律專業(yè)的研究生一般都是指報(bào)考法學(xué)碩士。法律碩士只招收具有國民序列教育大學(xué)本科學(xué)歷或具有本科同等學(xué)力的非法律專業(yè)畢業(yè)生。本科同等學(xué)力者一般要求具備國家承認(rèn)的大專學(xué)歷，畢業(yè)后工作兩年(從大專畢業(yè)到錄取為碩士生當(dāng)年的9月1日)或兩年以上。已獲碩士學(xué)位或具有國家承認(rèn)的研究生學(xué)歷，只能報(bào)考高等學(xué)校，且只能報(bào)考為原單位委托培養(yǎng)的碩士生。
教育碩士
教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。報(bào)考的學(xué)歷要求為：國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生;具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員;獲得國家承認(rèn)的大專畢業(yè)學(xué)歷后經(jīng)兩年或兩年以上(從大專畢業(yè)到錄取為碩士生當(dāng)年的9月1日，下同)達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力(含國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生)者。已獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位的人員，可以再次報(bào)考碩士生，但僅可報(bào)考高等學(xué)校，且只能報(bào)考委托培養(yǎng)或自籌經(jīng)費(fèi)的碩士生。
工程碩士
工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士專業(yè)學(xué)位在招收對(duì)象、培養(yǎng)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等方面，與工學(xué)碩士學(xué)位有不同的特點(diǎn)。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，在中國設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。對(duì)攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門合作培養(yǎng)。GCT在職工程碩士(不同于全日制工程碩士)招收對(duì)象主要為獲得學(xué)士學(xué)位后具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事工程實(shí)踐兩至三年，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文(設(shè)計(jì))者，亦可進(jìn)行工程碩士專業(yè)學(xué)位論文(設(shè)計(jì))答辯。
農(nóng)業(yè)碩士
農(nóng)業(yè)(含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)，下同)碩士專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，與相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。公費(fèi)錄取，可同時(shí)獲得學(xué)歷證和學(xué)位證。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的招收對(duì)象主要為獲得學(xué)士學(xué)位后，具有三年以上農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事農(nóng)業(yè)實(shí)踐兩至三年，結(jié)合工作實(shí)際完成學(xué)位論文，方可進(jìn)行農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯。(記者汪瑞林)(各專業(yè)學(xué)位的具體報(bào)考條件、培養(yǎng)方案請(qǐng)查詢各校招生簡(jiǎn)章)
會(huì)計(jì)碩士
會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為“Master of Professional Accounting”，英文縮寫為MPAcc.設(shè)置會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)，是為了培養(yǎng)面向會(huì)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才，健全和完善中國高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，以更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，為全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)七大特色:培養(yǎng)模式:以案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)，學(xué)制一般為兩年。培養(yǎng)方式: 以自費(fèi)培養(yǎng)模式為主，設(shè)有少量的獎(jiǎng)學(xué)金。課程設(shè)置: 作為職業(yè)教育，擇更多偏重于實(shí)務(wù)，學(xué)習(xí)目的是為了解決實(shí)際工作中的問題?？荚嚳颇砍踉嚕?. 英語二 100分。2. 管理學(xué)聯(lián)考綜合能力 200分。其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(只考察初等數(shù)學(xué)，無高等數(shù)學(xué))75分、邏輯推理60分、寫作(論證有效性分析30分，論說文35分)。錄取標(biāo)準(zhǔn)：以錄取具備職業(yè)化素質(zhì)人才為主，初試要求偏低，復(fù)試重點(diǎn)對(duì)考生綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，尤其重點(diǎn)對(duì)職業(yè)背景進(jìn)行考察。職業(yè)認(rèn)證：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士獲得CPA，ACCA等多方認(rèn)證，可擁有部分職業(yè)資格免考優(yōu)惠政策。導(dǎo)師制度：雙導(dǎo)師制度
審計(jì)碩士審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(Master of Auditing，英文簡(jiǎn)寫為MAud)專業(yè)代碼為0257。審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有開闊的國際視野、較強(qiáng)的專業(yè)能力、能夠創(chuàng)造性地從事審計(jì)工作的高層次、應(yīng)用型審計(jì)專門人才。
應(yīng)用心理碩士為適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用心理專門人才的迫切需求，完善應(yīng)用心理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新應(yīng)用心理人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用心理人才培養(yǎng)質(zhì)量，特設(shè)置應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位。應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為“Master of Applied Psychology”，英文縮寫為MAP。應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握良好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有將心理學(xué)理論和技術(shù)應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域以解決實(shí)際問題的能力，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療、國防、體育等某一特定職業(yè)領(lǐng)域需要的高層次應(yīng)用型心理學(xué)專門人才。
注意事項(xiàng)
1、建議考生及早報(bào)名，避開報(bào)名高峰期，以便及早通過初步資格審核。建議考生及早報(bào)名，避開考試報(bào)名最后幾天時(shí)間的高峰階段，以便報(bào)名能夠及時(shí)通過初步資格審核，能及時(shí)支付考試報(bào)名費(fèi)，使本次報(bào)名信息有效。
2、注意擇校，考慮就近原則在職考生屬于不脫崗學(xué)習(xí)，為了兼顧工作、就近入學(xué)，所以擇校時(shí)，要注意盡量選擇與工作單位在同一省市的院校。另外各類別專業(yè)學(xué)位錄取調(diào)劑工作，限在考生報(bào)考院校所在省(自治區(qū)、直轄市)的院校之間進(jìn)行，不進(jìn)行跨省(自治區(qū)、直轄市)院校之間的調(diào)劑錄取。所以，望廣大考生一定注意擇校。
3、如跨地區(qū)報(bào)考，考生需要明確了解目標(biāo)院校的授課形式及學(xué)習(xí)方式。建議考生與目標(biāo)院校招生老師進(jìn)行溝通，確認(rèn)入學(xué)后學(xué)習(xí)方式等問題，有的院校是集中授課，有的院校是安排周六日上課，有的院校是以面授和遠(yuǎn)程相結(jié)合的形式，所以跨地區(qū)報(bào)考的考生一定要綜合考慮，保證在順利考入目標(biāo)院校的基礎(chǔ)上，能正常上課。
發(fā)展前景
國家政策支持，推動(dòng)專業(yè)碩士發(fā)展專業(yè)碩士教育的高速發(fā)展，與國家教育政策的大力扶持密不可分。以往，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為了適應(yīng)變化，2009年國家首次從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中增招專業(yè)碩士，實(shí)行全日制培養(yǎng)。隨后的幾年中，國家持續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍和規(guī)模，凡經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立的專業(yè)學(xué)位均可安排招生，各招生單位除將招生計(jì)劃的增量部分主要安排專業(yè)學(xué)位研究生招生外，還將學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按比例調(diào)至專業(yè)學(xué)位。隨著國家優(yōu)先發(fā)展專業(yè)碩士政策的接連出臺(tái)，專業(yè)碩士越來越受到考生和社會(huì)的認(rèn)可，報(bào)考專業(yè)碩士的考生呈逐年遞增趨勢(shì)。以北京市為例，自2010年以來，專業(yè)碩士占碩士生報(bào)考人數(shù)的比例連續(xù)4年上漲，分別為14.3%、20.6%、26.7%、33.2%，2014年則達(dá)到38.3%。與此同時(shí)，專業(yè)碩士培養(yǎng)模式也在進(jìn)行調(diào)整。就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加大，應(yīng)用型人才供不應(yīng)求本科持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，部分畢業(yè)生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業(yè)人才供不應(yīng)求，隱藏在矛盾背后的是畢業(yè)生尚未具備企業(yè)所需要的真技能。專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)展前景越來越樂觀，就業(yè)前景和競(jìng)爭(zhēng)力都不輸給學(xué)術(shù)碩士。同時(shí)，由于入學(xué)門檻比學(xué)術(shù)碩士低，課程設(shè)置上以實(shí)戰(zhàn)為主，而用人單位也更傾向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)碩士，因此，報(bào)考專業(yè)碩士就成為畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼的選擇之一。以2014年為例，全國碩士研究生招生考試報(bào)名中，總?cè)藬?shù)為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)68萬人，比2013年增加9萬人?？佳锌傮w人數(shù)略有減少，但報(bào)考專業(yè)碩士的人數(shù)卻有上升。我國專業(yè)學(xué)位教育正處于發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。由于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)分化愈來愈細(xì)，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會(huì)在管理、工程、建筑、法律、財(cái)經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)專門人才的需求越來越強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，其吸引力定會(huì)不斷增加。未來專業(yè)碩士教育發(fā)展前景樂觀。
發(fā)展趨勢(shì)
從2011年到2016年專業(yè)碩士的招生比例已經(jīng)從以前的32%上升到47.41%。從18考研各地報(bào)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況來看，多地專碩報(bào)考人數(shù)已經(jīng)超過了學(xué)碩：2017年北京報(bào)考專碩人數(shù)首次超過50%，達(dá)到52.2%;2017年湖北省報(bào)考專碩人數(shù)為58097人，比去年增加7108人，并首次超過了學(xué)碩報(bào)考人數(shù)。
2020年考研的人數(shù)將繼續(xù)增加的同時(shí)，報(bào)考專業(yè)碩士的比例也會(huì)保持持續(xù)增長(zhǎng)。在2016年全國考研報(bào)考人數(shù)中，專業(yè)學(xué)位考取概率為0.27，學(xué)術(shù)學(xué)位考取概率為0.35。從這分析來看，同學(xué)術(shù)碩士相比，專業(yè)碩士考取難度更大，且隨著專碩越來越火，其考取難度有持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。
伴隨專碩招生人數(shù)不斷上升，學(xué)碩的招生名額逐漸減少，還有大家不要忘了推免生也是越來越多而且更傾向于學(xué)碩。尤其是對(duì)于那些有志于報(bào)考北上廣一線地區(qū)的985、211的同學(xué)來說，無疑加大了難度。
報(bào)考專碩的同學(xué)一定要認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)及擅長(zhǎng)，了解本專業(yè)專碩與學(xué)碩的培養(yǎng)區(qū)別、目標(biāo)院校專碩與學(xué)碩的錄取分?jǐn)?shù)線的差別、學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金等這些因素，考察之后再確定報(bào)考專碩還是學(xué)碩。
措施
近些年，專業(yè)碩士教育發(fā)展已成為著重點(diǎn)。各高校根據(jù)自身情況對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)進(jìn)行不斷探索與完善，取得了一定的成績(jī)。但短時(shí)期規(guī)模的迅速擴(kuò)張趨勢(shì)必然會(huì)對(duì)培養(yǎng)單位造成極大的壓力，在實(shí)踐過程中產(chǎn)生諸多問題。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)碩士研究生就要做出正確的路徑選擇。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格遴選碩士導(dǎo)師。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的根本舉措。專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師組提倡實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師為主，校方導(dǎo)師一般具有較強(qiáng)的理論功底，有多年的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，其指導(dǎo)以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主;而各職業(yè)部門導(dǎo)師則以實(shí)踐指導(dǎo)為主，形成一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問題能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。二者發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)。各高校在制定導(dǎo)師的遴選條件時(shí)，必須在學(xué)術(shù)和科研上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，同時(shí)對(duì)于校內(nèi)有社會(huì)兼職的實(shí)務(wù)型導(dǎo)師應(yīng)該破格選拔。制定碩士生導(dǎo)師崗責(zé)任制，盡快明確碩士生導(dǎo)師職責(zé)并熟悉工作流程，充分發(fā)揮碩士生導(dǎo)師組的核心作用，積極提高導(dǎo)師素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。由于我國專業(yè)碩士培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)單位在專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、師資力量等方面準(zhǔn)備不足。在實(shí)施前期，鑒于專業(yè)碩士人數(shù)較少，許多高校采用直接沿用學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案，進(jìn)而導(dǎo)致了專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案相一致。隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷壯大，就需要有一套適合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，才能保證專業(yè)碩士生的質(zhì)量和用人單位的需求。富有學(xué)校特色、專業(yè)性強(qiáng)及可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，是保證專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。因此，要求各培養(yǎng)單位應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面除了研習(xí)專業(yè)課程外，也應(yīng)該注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論研討、參與企業(yè)咨詢等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。制定教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)秩序。注重教師教學(xué)質(zhì)量，制定教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)用書、討論材料及教學(xué)案例等進(jìn)行備案，要求教師每年對(duì)教學(xué)材料及時(shí)更新。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，通過與教師的溝通及時(shí)反饋學(xué)生的意見，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。嚴(yán)格教學(xué)管理是規(guī)范教學(xué)秩序的保障。專業(yè)碩士生基本由兩類學(xué)生組成，一類是由本科生畢業(yè)后直接考入的全日制專業(yè)碩士;另一類是為了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的社會(huì)在職人員，如果用正常授課方式，這一類學(xué)生是不能保證出勤率的，如果硬性培養(yǎng)也就失去了原有繼續(xù)再深造的本意。因此可以通過兩種方式進(jìn)行教授，區(qū)分為(非全日制學(xué)生)在職人員與全日制學(xué)生，對(duì)于不能按照要求完成課程學(xué)習(xí)研究的同學(xué)建議實(shí)行假期班集中授課，保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，可以安排部分時(shí)間在企業(yè)培養(yǎng)，提倡與不同行業(yè)及部門聯(lián)合培養(yǎng)。這不但規(guī)范了教學(xué)秩序，保證在職專業(yè)碩士生專業(yè)知識(shí)的提升，還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，也為全日制專業(yè)碩士生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能規(guī)范教學(xué)秩序。專業(yè)碩士生的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)碩士生培養(yǎng)的重中之重。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，需要建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)多途徑、多領(lǐng)域人才培養(yǎng)。除了在課堂上組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐外，還要根據(jù)教學(xué)需要建立實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)等單位參觀訪問、座談、實(shí)習(xí)，了解用人單位實(shí)際操作流程，增加學(xué)生的感性知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。這既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又促進(jìn)了培養(yǎng)質(zhì)量的提高，起到“雙贏”效果。
認(rèn)可度提升
2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬，比2013年699萬再增28萬，2014年畢業(yè)季又成了“最難就業(yè)季”。部分擇業(yè)不理想的同學(xué)選擇考研作為折中選擇，以“培養(yǎng)特定高層次專門人才”為主要目標(biāo)的專業(yè)碩士，受到越來越多畢業(yè)生們的向往。國家屢出政策，推動(dòng)專業(yè)碩士發(fā)展2008年教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學(xué)位，并從2010年開始增加專業(yè)型碩士名額，減少學(xué)術(shù)型碩士招生。近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《招生通知》)，該通知中第8條“招生改革”表明從2016年起，將十月聯(lián)考納入全國碩士研究生入學(xué)考試統(tǒng)一操作。國務(wù)院學(xué)位辦相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此舉是為加快專業(yè)學(xué)位發(fā)展步伐，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量不斷提高，提高專業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)可度，使研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足人民群眾接受研究生教育的多樣化需求。國外專碩比例在70%以上，而國內(nèi)專碩隨著國家政策的接連出臺(tái)，越來越受到考生和社會(huì)的認(rèn)可，報(bào)考專業(yè)碩士的考生呈逐年遞增趨勢(shì);與此同時(shí)，國家對(duì)于專業(yè)碩士教育也在慢慢調(diào)整中，專業(yè)學(xué)位的教育將更加正規(guī)，考生選擇專業(yè)時(shí)要“量體裁衣”，不要盲目報(bào)考熱門專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)需求及自己未來發(fā)展方向斟酌。高校畢業(yè)生順勢(shì)而動(dòng)，踴躍報(bào)考專業(yè)碩士本科持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，部分畢業(yè)生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業(yè)人才供不應(yīng)求，隱藏在矛盾背后的卻是畢業(yè)生尚未具備企業(yè)所需要的真技能。這一實(shí)質(zhì)促使以“學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐”為培養(yǎng)模式的專業(yè)碩士成為就業(yè)良藥。在2014年全國碩士研究生招生考試報(bào)名中，總?cè)藬?shù)為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)68萬人，比2013年增加9萬人，考研總體人數(shù)略有減少，但報(bào)考專業(yè)碩士的人數(shù)確有上升。專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)展前景越來越樂觀，就業(yè)前景和競(jìng)爭(zhēng)力都不輸于學(xué)術(shù)碩士。同時(shí)，由于入學(xué)門檻比學(xué)術(shù)碩士低，課程設(shè)置上以實(shí)戰(zhàn)為主，而用人單位也更傾向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)碩士，因此，專業(yè)碩士勢(shì)必成為本(專)科畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼的首選。而這也恰恰印證了到2020年專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士各自報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)7：3的發(fā)展趨勢(shì)。
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